小学数学_两三位数除以一位数的口算和估算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

风筝厂见闻——信息窗1：两、三位数除以一位数的口算 教学设计 一、教学目标 1、结合现实情境，进一步理解除法的意义，掌握“两、三位数除以一位数的口算”方法，并能正确口算。 2.通过探索“两、三位数除以一位数的口算”过程，理解乘除法之间的关系，明确算理。 3.能用所学的的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 二、教学重难点： 1、掌握两、三位数除以一位数的口算方法并能正确口算。 2、通过探索两、三位除以一位数的口算过程，理解乘除法之间的关系，明确算理。 三、教学过程： （一）创设情境，导入新课： 师：同学们，今年4月20日在潍坊举行的世界风筝会，你们去了吗？ 生：去过（没去过）。 师：既然有些同学没去过，那我们一起欣赏一段风筝会的精彩视频。 师：在视频中，你们看到了什么？ 生：看到许多风筝，等...... 师：是的，风筝会上有很多风筝，那么，这么多风筝是怎么按时制作出来的呢？现在，我们就在工人叔叔的带领下，走进风筝加工厂。 （展示教材第一张图片） 师：为了保证风筝会的正常举行，工厂需要按时完成生产任务，大家看看图片里的表格，看看工人师傅们遇到了哪些问题？这些问题如何转化为数学问题？ 【设计意图】通过与潍坊刚刚举行的世界风筝会相联系，与学生实际生活联系紧密，学生十分感兴趣，求知心理强。 （二）呈现新课，发现新知： 用PPT呈现风筝加工厂的信息，引导学生找出数学信息，重点是关注表格中的信息，然后根据所找的数学信息，提出数学问题。 问题预设： 1、平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？ 2、平均每天要做多少只燕子风筝才能按时完成任务？ 3、平均每天要做多少只蝴蝶风筝才能按时完成任务？ 【设计意图】让学生自己观察图片，发现数学信息，并根据数学信息提出数学问题，利于培养学生发现问题的能力，避免了对学生进行简单的知识灌输。 （三）合作学习，探究新知： 1、探究两位数除以一位数的口算 （1）用PPT呈现第一个问题：平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？ （2）学生先口头列算式，60÷2= ，然后小组合作探究，寻找答案。 这里给学生呈现小组合作探究的方法： ①先独立思考，可以借助小棒摆一摆，想一想，算一算。 ②有了答案后，小组内交流算法。 （教师巡视，鼓励学生先独立思考，然后积极进行小组探究交流） 【设计意图】给学生制定小组合作探究的方法，为学生指明探究的方向，利于学生有目的的进行探究，提高效率。 （3）汇报展示：鼓励学生主动到讲台前展示。学生汇报展示后，教师和学生一起总结两位数除以一位数的口算方法，并板书，需要着重强调题目的完整性，需要有单位和答。 【设计意图】让学生走到讲台前汇报展示，给学生一个展示自己的机会，利于学生自信心的树立。 ①摆一摆 ②想除算乘法： 因为30×2=60，所以60÷2=30 ③计数单位法： 60里面有6个十，6个十平均分成2份，每份是3个十，也就是30。 6（个十）÷2=3（个十） （4）小试牛刀，夺旗比赛。进行两位数除以一位数的口算练习，并提问，要求学生回答计算方法。 【设计意图】讲解完第一个例题，接着进行练习，利于检测学生的学习效果，并为三位数除以一位数提供方法指导。 2、探究三位数除以一位数的口算 （1）用PPT呈现第二个问题：平均每天要做多少只燕子风筝才能按时完成任务？ （2）学生先口头列算式，240÷6= ，然后小组合作探究，寻找答案。教师引导学生结合两位数除以一位数的口算方法进行尝试，同时，教师巡视，鼓励学生先进行独立思考，然后小组探究交流。 【设计意图】教师引导学生结合两位数除以一位数的口算方法进行尝试，引导学生学会迁移。 （3）汇报展示：鼓励学生主动到讲台前展示。学生汇报展示后，教师和学生一起总结三位数除以一位数的口算方法，并板书，这里教师故意忘掉答，让学生找找存在的问题，以便加深学生的印象。 教师提问：还有其它办法吗？ 学生结合两位数除以一位数的口算，会说“摆一摆”，然后比较这几种计算方法，看看哪种更简便？ 【设计意图】学生在比较中，更容易掌握更加简便的两、三位数除以一位数的口算方法。 （4）学生独立解决第三个问题： 平均每天要做多少只蝴蝶风筝才能按时完成任务？ 学生汇报，并说明计算方法。 （5）巩固练习：投篮比赛，进行三位数除以一位数的口算练习，并提问，要求学生回答计算方法。 【设计意图】学完三位数除以一位数的口算，接着进行练习，利于巩固学习效果。 （四）拓展提升，巩固所学： 1、与实际相结合的应用题。同学们，老师现在有120本作业本，要求每人4本，可以分给多少个同学呢？ 2、找规律。 3、完成算式，并填空，总结规律。 【设计意图】在巩固练习环节，我采用了集中练习和分散练习相结合的方式，讲完“平均每天要做