小学数学_面积和面积单位教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

三年级下册数学 《面积和面积单位》教学设计 　　 教学内容：《义务教育教科书》数学三年级下册第50～52页的内容。 　　 教学目标： 1.通过看一看、摸一摸、比一比、拼一拼等活动，使学生理解面积的意义。 2.让学生经历观察、操作、归纳等探究过程，体会引进统一单位的必要性。认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。感知它们的大小，形成正确的表象，并会应用这些常用的面积单位。 3.渗透数学源于生活，用于生活的思想，发展空间观念。感受数学与生活的密切联系。 教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位。 教学难点: 体会引进统一面积单位的必要性，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，并会应用这些常用的面积单位　 　　　 教学准备： 教具：面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。 　　 学具：每组一张粉红色正方形纸(边长8厘米)，一张黄色长方形纸(长10厘米、宽6厘米);每组一袋学具，内有大小不同的正方形、圆形学具若干;每生面积1平方厘米、1平方分米的学具各一个。 　　 教学过程及设计意图 一、情境导入： 师：同学们，今天我们教室来了一位新朋友----明明，明明家刚买了一套新房，一家人正在看房子的设计图，瞧：这就是明明家新房子房间分布图（出示新房子的平面设计图）。 师：仔细观察，动脑思考，你发现了什么数学知识? (引导学生说出房间是有大有小的。) 生：我知道客厅比餐厅大， 我知道书房比卧室小。…… 师:你能看出餐厅和厨房哪个大哪个小吗？（比较不出来）一会儿通过我们的学习，大家就会知道答案了，同学们加油吧！ 【设计意图：用观察法直接能看出各个房间的大小，看不出来大小的两个房间究竟谁大谁小呢？设计悬念，激发学习兴趣。】 二、自主探究：探究面积的意义。 （1）物体的表面的大小叫做.......面积。 师：刚才，同学们发现有的房间大，有的房间小，你知道房间的大小是指什么的大小吗？生：房间的大小是指房间地面的大小，或者是地面面积的大小……(有价值的问题) 师：房间的大小指的是面积的大小，客厅大也就是说客厅的面积大，卫生间小是指卫生间的面积小，那你能说一说，客厅的面积指的是什么吗?引导学生说出是指地面的大小。 　 师：同学们说得真不错，房间地面的大小就是它们的面积。比如，餐厅地面的大小是餐厅的面积，厨房地面的大小是厨房的面积。 　 师：我们周围很多物体都有面，请你摸一摸自己的桌面，数学书的封面，练习本的封面，桌面的大小就是桌面的面积，数学书的封面的大小就是数学书封面的面积……..。（引导学生说出） 师：再比如说，你看，这里是我手掌的面，那么这个手掌面的大小，就是我手掌的面积。那你们的手掌面呢?谁愿跟我比比，谁的面积大。 　 说明：你们刚才说的这些都是物体的表面。（板书：物体的表面） 师：比一比摸到的课本封面、课桌的面，哪一个面大？哪一个面小? 比一比黑板表面、课桌的面，哪一个面大？哪一个面小? 生：课本封面小、课桌表面面积大；黑板表面面积大，课桌表面面积小。 师：看来物体的表面有大有小。板书：大小 边板书边说：我们把物体表面的大小，叫做他们的面积。 师：刚才同学们说的这些都是物体的表面，面积仅仅指物体表面的大小吗？大家请看大屏幕。（出示平面图形） （2）封闭图形图形的大小叫做......面积。 师：电脑显示四组图形： 引导学生观察这些平面图形，观察比较每组平面图形中谁大？谁小？ 师：这些平面图形的大小也叫它的面积 出示：一个封闭图形一个不封闭的图形，比较一下他们的面积谁大谁小，然后再展示不封闭图形的另一部分，再进行面积大小的比较。（引导学生明白只有围起来的图形才有面积） 揭示只有封闭的平面图形才有面积。 师：我们也把封闭图形的大小叫做它的面积。 ??（3）归纳面积的含义 ????师：象我们刚才看到的房间地面的大小，摸过的物体表面的大小，封闭的平面图形的大小，都叫做他们的面积。谁能把刚才的两句话合成一句话，说说什么是面积？ ???学生边说，教师边板书，把面积的定义补充完整。 ???板书：物体的表面或封闭图形的大小叫做他们的面积。 【通过看一看、摸一摸、比一比等活动，使学生多方面理解面积的意义。建立面积的概念】 三、动手操作，研究探知，建立面积表象 （1）??运用操作结论，制造矛盾，引出面积单位。 师：出示：同学们再看明明家餐厅和厨房这两个平面图形，到底谁大一些，谁小一些呢？ 生：直接观察不能看出大小，用重叠的方法也分辨不出大小。 师：你有什么办法比较出这两个图形的大小？我们动手操作一下吧。 【分组进行探究，每组的信封里都有圆片、正方形的纸片，让学生进行摆一摆、数一数的办法比较两个图形的大小。为什么？】 师：下面把各组摆的情况投射到大屏幕上，小组进行汇报。 生：我用正方形纸片摆的，通过数纸片的个数，发现餐厅摆了1