小学数学_求实际距离教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

本班共有45名学生，每次优秀的有十来人，良好的十五六个，一般的七八人，他们还是比较喜欢上数学课的，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会，但是还有七八个基础较差的，较差的学生上课精力不集中，自制力差，在学习中偷懒，上课时趁老师不注意就搞小动作，作业还经常不做或抄别的同学的。这样就造成了成绩的两极分化，针对此现象，这学期我把重点放到了学困生身上，通过一段时间的努力，我发现他们有所进步，因此学习比例尺时，他们掌握的不错，在此基础上学习第二个信息窗时，也基本上达到了老师的预期效果。 本节课是在学习比例尺知识的基础上的延续，学习新知前，先对比例尺进行了复习，了解到学生对于比例尺的意义理解较透彻，对于“图上距离：实际距离=比例尺”掌握较好，因此学习新知识时大部分同学能较顺利的解决问题，再加上小组的合作探究，总结出求实际距离的多种方法，然后让学生去讲解，更加深了学生对解决此类型题方法的理解。但是还有个别学生理解力较差，在解决问题时出现一些错误，例如单位不进行换算，计算时马虎，小数点错位等等，通过老师和小组同学的帮助，基本上能改正，但是还有待于巩固。总之，本节课从整体上看效果还是不错的，基本上达到了预期效果。 本节内容是青岛版六年级下册第四单元第二个信息窗，是在学习了比、比例和比例尺的基础上进行的，它是比、比例和比例尺的延伸和应用，对加深理解比、比例和比例尺、拓展小学数学的学习领域具有重要作用，因此本节起着承前启后的作用。 本单元素材的选取贴近学生实际，以“快乐足球”为话题，将数学学习与校园生活结合在一起，学生看着高兴，学的快乐。 本节先呈现的是文字信息：雏鹰少年足球队乘汽车以平均每小时100千米的速度从济南出发到青岛参加比赛。先给出山东省主要城市位置图，旁边标注了比例尺。教材通过引导学生提出和解决球队到达青岛所用的时间问题，引用用比例尺求实际距离知识的学习。 雏鹰少年足球队乘汽车以平均每小时100千米的速度从济南出发到日照参加比赛，比例尺 1∶8000000，几小时能到达？ 2．课本59页第五题。 教学时我先领着学生复习了比例尺的知识，然后承接了前面雏鹰少年足球队赛前训练的话题引入，出示信息窗，通过读图让学生说信息，并提并解决解决足球队需要的几小时到达青岛的问题，展开对新知识的学习。 合作探索时，根据速度、时间、路程三者之间的关系确定解决问题的思路。把问题转化到了求济南到青岛的实际距离大约是多少千米。学习求实际距离时，让学生充分发挥自己的思考探究能力，找出解决问题的方法，有的学生想到了方程法，还有的学生根据关系式“图上距离：比例尺=实际距离”求出实际距离，对于学生的不同方法我给予充分的肯定，让学生说明道理，另一方面又引导学生自觉进行比较反思，从而掌握求实际距离的基本方法。 学生对于题目当中的数据，缺乏认真观察和思考，当单位不统一时，就直接做的大有人在，对于这一点应加强学习习惯的养成教育。 总之，在这节课的教学中，我放手学生探究，利用小组交流合作，探究出解决问题的方法，又进行了及时的巩固，学生的学习效果还是令我满意的。 《数学课程标准》在基本理念中强调指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，因此我在教学时以学生自己思考和小组合作为主，尽量让学生去参与知识的形成过程，而不是只把学生当作“收音机”，只接受信息，老师给学生提供“舞台”，让学生亲身去探索。这节课我主要采用“引导-----发现-----自主探索”的教学方式，让学生自己动手操作测量图上距离，根据图上距离和比例尺探索解决问题的方法。