小学数学_百分数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

百分数的认识 教学内容：教材第91—92页百分数的认识。 教学目标： 1.知识目标：体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读百分数。在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。 2．能力目标：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。 3．情感目标：让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。 教学重点：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义。 教学难点：百分数与分数的联系与区别。 教学准备：让学生课前收集百分数的资料。 教学过程： 一、创设情境，体会百分数产生的必要性。 教师：请大家看一段视频。（视频播放：山东省中小学学生近视情况数据。） 教师：你看到了什么，听到了什么，想说点什么？ 预设：小学生近视人数较多，学生近视人数逐年增多等。 教师：德州市对学生视力情况也非常关注。我们对小学六年级视力情况进行了调查，这是三所学校六年级视力情况调查表，（出示信息图），请大家仔细观察信息，思考哪所学校视力情况好一些？ 预设：天华小学、希望小学、无法比较等。 教师：说说你是怎么想的？谁说的有道理？ 学生讨论并设计方案并汇报。 预设：还需要知道六年级的总人数。 教师：课件出示信息六年级总人数。 教师：哪所学校的视力情况好一些？需要求什么？ 预设：近视人数占总人数的几分之几？ 教师：怎样求长河小学近视人数占总人数的几分之几？向阳小学呢？天华小学呢？ 预设：96÷240= 114÷300= 120÷320= 教师：这样能比较哪所学校视力情况好一些吗？怎么办？ 预设：通分。 教师：试一试。（教师巡视） 教师：三个数的通分有点麻烦，老师帮助大家。请大家看通分后的结果，哪所学校视力情况好一些？ 预设：天华小学。 教师：如果想知道六所学校的视情况哪所学校视力情况好一些，还需要算一算各个学校近视人数占总人数的几分之几？ 学生汇报。 教师：这样能够比较出来吗？ 预设：不能。 教师：怎么办？ 预设：通分。 教师：这是通分后的结果。哪所学校视力情况好一些？ 预设：天华小学视力情况好一些。 教师：九所学校呢，还要怎么办？ 预设：通分。 教师：德城区一共40多所小学，德州市，山东省，乃至全国各所学校，还需要通分吗？ 预设：不需要通分。 教师：为什么？ 预设：太麻烦了。 教师：太麻烦了，需要想个好的办法。 师：为了便于统计和比较，统计人员通常把这些分数改写成分母是100的分数。近视人数占总人数的百分之几通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”。像上面这样的数叫做百分数。今天这节课我们一起学习百分数。（板书课题：百分数的认识） 二、借助丰富的素材，提炼百分数产生的意义 1.读百分数 教师：你们会读百分数吗？ 试着读一读。 2．写百分数 教师：同学们会写百分数吗？请你在学习单上写两个百分数。 （找一个孩子到黑板前写一写，教师巡视。） 教师：写百分数的时候注意先写数字，再写这个%，%先写左上角小圆圈，再写分数线，最后写右下角小圆圈。请大家再写一写。 师：大家会读写百分数了，这些百分数表示什么意义呢？ 以40%、38%、37.5%为例，大家仔细思考这些百分数分别表示什么意义？（同学互相说说） 预设：把单位“1”平均分成100份，表示其中的40份； 教师：你是从分数的角度理解40%。 预设：近视人数占总人数的40%. 教师：40%表示近视人数占总人数的40%，理解不错。 38%、37.5%呢？ 预设：38%表示近视人数占总人数的38%，37.5%表示近视人数占总人数的37.5%。 教师：也就是说这些百分数分别表示了近视人数占总人数的百分之几。 教师：这些百分数和以前的分数比较有什么好处？ 预设：便于比较。（板书：便于比较） 3.进一步体会百分数的意义。 同学们在生活中见过这样的百分数吗？课前老师已让大家去收集生活中的百分数，同学们，你们收集到了生活中的百分数吗？ 生：收集到了。 师：你能告诉大家你的百分数是在哪收集的吗？说一说。 生1：在食品标签上 生2：衣服的标签上?? 生3：…… 师：今天老师也带来了一些“百分数”。（课件出示） 出示：剩余电量70% 师：70%是谁和谁比，表示什么意义呢？ 预设：70%表示剩余电量占总电量的百分之七十。 教师：看到70%你还能想到哪个百分数？表示什么意义？ 预设：30% 教师：从一个问题想到另外一个问题，很不错的思考方法。 出示：阳光体育节达标的男生人数是女生人数的105% 师：105%是谁和谁比，表示什么意义呢？ 预设：男生人数和女生人数比，达标的男生人数是女生人数的105%。 教师：在学习的过程中，需要我们停下来，常回头看看。百分数有什么共同点，表示什么意义？ 小组讨论，展示汇报