小学数学_三位数加减三位数的连续进位和退位教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教材分析 教学内容： 青岛版小学数学二年级下册第六单元信息窗口1的内容 学习目标： 结合具体情景，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。 （2）在解决问题的过程中，探索连续进位退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。 （3）体会数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重难点： 教学重点：掌握三位数连续进位、退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。 教学难点：理解连续进位、退位的算理。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 在学新课之前我会以猜谜语的形式导入本节课，同学们能不能大声的告诉老师这是什么动物，同学们喜欢它吗？七星瓢虫吃害虫它还是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士，你们想不想看看它们是怎样捉害虫的？ 出示情景图。 观察图片你发现了什么？ 根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 学生回答预设： 一共有多少棵白菜？ 两块菜地一共有多少只瓢虫？… 自主探索，解决问题 （一）二次进位加法 同学们真棒能提出这么多问题,今天小白鸽也带来了两个问题想请咱们帮帮它，我们一起看看吧 交流算法 出示问题一：一共有多少棵白菜？ 引导学生利用已有的知识独立列式，189+394= 给孩子充足的时间让学生尝试解决并交流讨论。 学生在汇报时可能出现这几种算法： 估算 189≈200 394≈400 189+394≈600 口算 100+300=400 80+90=170 9+4=13 170+13=183 183+400=583 笔算 1 8 9 + 3 9 4 学生汇报教师板书，并让学生说出算理及算法，引导学生质疑个位上满10了怎么办？十位上满10了又怎么办呢? (通过质疑进一步加深学生对加法的算理的理解） 让学生比较这三种方法哪种方法既简便又精确，小组讨论达成共识，笔算既简便又精确。 2.巩固算法 出示问题二：两块菜地一共有多少只瓢虫？引导学生独立列式并尝试运用笔算的方法计算。 引导学生比较这两个式子和之前学的三位数加三位数有什么区别？从而引出课题 3.总结算法 接着继续引导学生观察这两个式子，让学生说说在计算连续进位加法时，要注意什么? 根据学生回答教师进行适当总结。 小结：①相同数位对齐，从个位加起。 ②不管哪一位上的数相加满10，都要向 前一位进1。 二次退位减法 师：怎样检验189+394=583是否正确呢？从而引导学生回忆验算的方法及步骤。 交流算法 引导学生用和减去一个加数等于另一个加数的方法检验其是否正确。 5 8 3 - 3 9 4 引导学生尝试独立计算，并让学生说说自己的思考过程，在学生汇报时不断质疑个位不够减怎么办？十位不够减怎么办?从而进一步加深学生对减法基本算理的理解。 2巩固算法 用同样的检验方法验算257+158=415学生汇报做法。 3.总结算法 同学们观察这两道减法与之前的有何区别？那我们在计算时又要注意些什么呢？ 小结：①相同数位对齐，从个位减起。 ②哪一位上的数不够减，从前一位退1，在这一位上加10再减。 巩固练习 1、用竖式计算，并验算红色的算式。 432-153 435+298 598+102 713-285 2.解决问题 动物园上午来了762位游客，中午275位游客离开，这时园内有多少位游客？ 归纳总结，谈收获 说说你今天学到了什么？ 学情分析 学生情况 二年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学时我准备了课件和配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。 二、学生学习情况分析 从日常学生口算、笔算来看，学生差异较大，孩子虽然都已经掌握了笔算方法，但没有养成笔算习惯，在遇到数很大计算时偏爱口算，容易出错。大部分学生都已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯，并乐于参加各种数学实践活动。在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础.  效果分析 本节课是在学生掌握三位数加减三位数的不连续进位退位加减法基础上进行教学。为此，我确定了本课的重难点，重点是掌握计算三位数加减三位数的连续进位加法和连续退位减法的方法会正确计算；难点是理解三位数加减三位数连续进位退位加减法的算理。 为了调动学生学习的兴趣，在课的导入环节，我以猜谜语的形式引入了本节课的“小主人公七星瓢虫”，让它带领我们继续学习数学知识，在教授三位数加三位数的连