小学数学_ 平均分教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE1 / NUMPAGES2 认识平均分教学设计 课 题 认识平均分 教学内容 信息窗1的教学第一课时第60-63页。 教 学 目 标 1．使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”，体验“平均分”的含义。 2．通过动手实践，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步养成有序思考的习惯。 3．培养学生探索知识的能力和自主学习的能力。 教学重点 理解平均分的意义 教学难点 理解平均分的意义 教 法 引导法、讨论法、讲解法等。 课型 新授 教具学具 课件、小黑板等。 程 序 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 一、激趣引入 二、探索新知，体会领悟 三、自主练习，巩固深化 四、小结 1．师谈话：同学们，告诉你一个好消息，在美丽的大森林里，小动物们要举行一次有趣的聚会。在这次聚会中，你会遇到许多可爱的小动物，森林之王狮子还会为你准备许多有趣的题，（播放视频）你看，小动物们多高兴啊！他们在这次聚会中学会了一个新的词语，你看看你能学会吗？ 2．他们的聚会结束了，那我们的聚会也要开始了，你激动吗？看欢快的课件——小动物们在森林里聚会，伴随着欢快的音乐，蹦蹦跳跳地来到餐桌旁。 3．激发兴趣：今天，我们就一起像他们举办一次森林聚会。（板书：森林聚会） 活动一：分竹笋 1.师：让我们看看这张餐桌上都有谁？有什么好吃的？动脑想一想，这两只大熊猫会遇到什么问题？ 2.分竹笋：你想分成几份？为什么？那你想怎样分？ 3.学生动手操作，师转着看，你是怎样分的。 4.谈话：谁分好了？你说我写。（还有不同的分法吗？为什么？）对学生的各种分法进行比较。 5.谈话：同学们看，通过刚才的分一分、摆一摆，我们发现有好几种分竹笋的方法，你们真不简单。那么，从这些不同的分法中，你发现了什么？? 活动二、分桃子 活动三：分萝卜小结：你们真棒，帮助小松鼠解决了一个小难题，小松鼠说谢谢你们。 自主练习:狮子大王考考你：（看大屏幕）狮子大王对你们的表现很满意，邀请你们成为他们的荣誉市民呢，高兴吗？ 那这节课你有没有感到遗憾的地方？生自由谈。 学生认真观看视频 学生自由回答 学生仔细观察，动脑想一想，这两只大熊猫会遇到什么问题。 同样多，每份分得同样多叫做平均分。 请小组合作，继续用你们手中的学具分一分，摆一摆。学生小组合作分一分、摆一摆，互相检查一下 生用手中的学具分一分，学生操作，教师观察、指导 学情分析 二年级的学生虽然没有除法的知识，但实际生活中有些学生已经听说过“平均分”，甚至对平均分还有一些感性认识。所以，我在教学时，让学生在感兴趣的的动画情景中自主认识平均分，尊重了学生的自主性、创造性，引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生掌握“平均分”。 “平均分”是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础，有着举足轻重的地位。因此，让学生在具体情境中通过动手操作、自主探究明确“平均分”的含义，成为本节课的重点。从这节课的教学整体上分析，有以下几点值得回味。 1.重养成，在课前交流中，借助聪明的“聪”字，提醒学生用“耳”认真听，用“眼睛”仔细观察，用“口”大胆发言，用“心”认真思考。引导和培养学生怎样进行学习，从而调动了学生学习的积极性。 2.重情境，以情境贯穿全课。本节课，以学生比较感兴趣的童话故事《森林聚会》为主线贯穿整节课始终。教师在研究教材、学生的知识基础、心理特点等因素的基础上，充分发掘教材潜在的价值与功能。教师结合学生的认知水平，向学生提供了动手操作、自主探究的机会，让学生在兴趣盎然之中主动参与学习，使其在自主参与的活动过程中，有效地完成了对知识的构建。 3.重探索，让学生自己去思考、探索、实践。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的学生学习的重要方式。在探究新知中，教师设计了四个活动环节：“帮熊猫分竹笋”，让学生通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”；“帮小猴分桃子”，“帮小兔分萝卜”，“帮松鼠分松果”，学生在这几个环节中都经历了“猜想——独立思考——讨论交流”，充分参与了平均分，并建立起“平均分”的概念。学生多次经历“平均分”的过程，为认识除法打好基础。 4.重交流，有同位之间、全班交流等多种形式。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学中营造出愉快的氛围，教师的及时指导与学生间的交流与合作，就显得尤为重要。教师着力培养学生进行“生生交流”和“生生对话”的习惯，让学生的思想交流更活跃，思维碰撞更激烈。 教材分析 （一）教学内容 九年制义务教育小学数学（青岛版