小学数学_0的除法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教材内容： 小学数学二年级上册第61页《有关0的除法》 教学目标： （1）通过具体情境，通过让学生观察图，提出有关0的除法。 （2）在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。 （3）主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学教学重难点：掌握有关0的除法的计算规律，知道0作除数没有意义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 玩转口算 3×0= 0+3= 0×0= 9+0= 1×0= 15-0= 100×0= 8-0= 二、创设情境、提出问题 （1）知识迁移，揭示课题 师提问：同学们，前面我们学习了有关0的加法、减法和乘法的计算，下面老师来考考你看掌握的怎么样？ （设计意图：通过复习有关0的加、减和乘法计算，学生在回顾旧知的基础上自然想到关于0的除法计算） （2）板书课题，揭示学习目标 通过刚才的抢答我发现关于0的加、减、乘同学样已经掌握的非常好，今天这节课我们就来学习关于0的除法计算，用0的除法计算解决实际问题。（板书课题） （3）创设情境，发现信息，提出问题。 ①你能根据图片讲一个故事吗？ ②刚才这位同学讲的《猴子捞月》的故事好听吗？光好听还不行，还要学会从中发现有价值的信息，从图中你知道了哪些数学信息？根据这些信息你能提出用除法解决的问题吗？ （设计意图：动画导入，能引发学生的好奇心，使学生对数学产生兴趣。 将问题蕴藏在动画《猴子捞月亮》里，不仅仅能使学生注意力集中，更能够使学生在观看动画片的同时动脑思考：“猴子捞到月亮了吗？”“把捞到的月亮平均分给5只猴子，每只猴子分到几个月亮? ”从而自然的导入本节课的学习。） 三、自主学习 合作探究 1．学习0的除法 （1）师：下面我们就来解决“每只小猴子平均分到几个月亮？”这个问题，要想解决这个问题，请同学们在小组内合作交流下面三个问题，听准合作要求：交流完了的小组就举手，交流的最快和最热烈的小组加1分，最慢的减1分。好开始。 （设计意图：使学生你说我讲，从而进行对问题的初步发现——进行讨论——达成意见的过程。） （2）小组汇报：师：哪个小组先来汇报？（两个小组汇报），师边问0表示什么意思？5表示什么意思？0表示什么意思？大家都同意这些说法吗？哪个小组还有不同意见？老师有个疑问想请教大家：为什么这些小猴子一共捞到了0个月亮？老师还有一个疑问就是：为什么0除以5还得0呢？想法一：因为本来就没有，是0平均分后还是0，想法二：因为只 有0乘5才得0。 （设计意图：给学生充分的自我展示的空间，引导学生大胆表述，体会成功的喜悦。） （3）刚才是5只小猴子捞月亮，如果把月亮平均分给6只小猴、100只小猴、1只小猴怎样列式呢？通过这些算式你有什么发现？（0除以任何数都得0） （4）请思考：师：真是这样吗？请同学们思考5÷0=？，为什么会没有得数呢？原来除以0就是没有分，不能列除法算式，所以没有意义。所以这个式子行不行？0能不能做除数？ （5）归纳总结：0除以任何一个不是0的数都得0。（0不能做除数）（读两遍） （设计意图：通过小组的合作讨论，使学生更深刻的体会知识的生成过程。） 巩固应用 拓展提高 1. 抢答我最棒。本题是有关0的乘法和除法的练习题。 2.分一分。（学生在本子上完成） 3.判断。 4.数学故事：猪八戒分西瓜 。 5.计算。 五、总结评价。 1.这节课你学到了什么？有什么收获？ 2.你学的怎么样？ 六、板书设计： 0的除法 0÷5=0（个） 0除以任何一个不是0的数，都得0。 《0的除法》学情分析 大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯，并乐于参加各种数学实践活动。 2.在实际情境中能正确地认、读、写?100?以内的数。并能认识计数单位?“百”?，知道?100?以内数的组成和顺序，会比较?100?以内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。 3.结合具体情境，学生学习了乘法并对除法有了初步的认识，对乘除法之间的联系以及倍的问题也有了一定的认识，同时已经初步具备利用所学知识解决实际生活问题的能力。 0的除法 效果分析 通过本节课的学习，大部分学生能够理解本节课重点：“0除以任何一个不为0的数，都得0”。但是在练习阶段，个别学生在列算式时，不知道谁做除数，谁做商，在以后我要多多训练这一部分题目。 《0的除法》课标分析 知识技能：经历数的抽象、运算与建模等过程，掌握必要的运算技能，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。 数学思考：建立数感，会独立思考问题，表达自己的想法。 问题解决：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，知道一个问题可以有不同的解决方法，体验与他人合作交流解决问题的过程。 情感态度：了解数