小学数学_认识扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《扇形统计图》教学设计 【教学目标】 使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。 使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。 使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。 4、借助统计图的相关信息，渗透国情教育。【教学重点】结合对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。【教学难点】 体会扇形统计图在描述数据方面的特点。 【教学过程】 创设情境，提出问题。 谈话：同学们，老师搜集了第30届奥运会的一段视频，一起欣赏。想说什么？你对奥运会还有哪些了解？ 生：中国运动员真了不起！ 生：奥运会每4年举行一届，到现在已经举行31届了...... 课前老师还搜集了一些资料，仔细观察，从图中你知道了那些数学信息？ 根据这些信息你能提出什么数学问题？ 有什么方法解决？ 你打算选用学过的哪种方法统计？为什么？（问题引领） 预设：学生可能选择统计表或条形统计图。 看来收集资料后，我们要根据需要选择合适的方法整理数据。大家一直都想用统计表和条形统计图整理数据，这么多获奖项目我们分类整理比较合适，为了便于研究，我们来统一一下分类标准。 根据获奖项目的情况，我们分这样六大类来整理，关于分类标准，有没有问题想问？ 生：重竞技项目指什么？...... 师：我来解读一下，获奖项目中出现的游泳、花样游泳、水球、跳水属于水上项目，拳击、跆拳道、举重、柔道、摔跤属于重竞技项目，射击和竞技体操是单列项目，球类需要解释吗？剩下的放在其他里面。 现在我们分组进行统计，小组长分工，合作完成统计表，我来检查。通过后人人动手完成条形统计图。全班交流。 小组汇报：实物展台展示，学生评价。 师：观察我们绘制的条形统计图，你有什么发现？ 生：条形统计图能直观的表示出各种项目获得的金牌数量。 你能在统计图中看出每种项目获得的金牌数量占金牌总数的百分之几吗？你有没有见过一种统计方法可以？ 第30届奥运会中国代表团获得金牌情况统计图它和条形统计图有什么不同？ 你想叫它什么统计图？ 预设：1、这个图形是圆的。 统计图中用到了百分数。 统计图中的每一部分都是扇形的叫扇形统计图。 小结并点题：统计图中的每一部分都是大大小小的扇形，在数学上，像这样的统计图叫扇形统计图。（板书课题：扇形统计图） 【设计意图】课前收集数据，让学生经历统计过程，不但回顾运用了以前所学的统计方法，而且为后面通过对比分析找到扇形统计图的特点做好准备。借助这样的问题情境，让学生自觉进入了对本节知识的学习。二、自主探索，解决问题 谈话：观察这个扇形统计图，你能获得那些数学信息？ 预设：球类占23.7％。占谁的23.7％？你是怎么想的？这个23.7％是怎么来的？生列出算式：9 ÷38 ≈23.7%现在能完整表述你其他百分数的意义吗？ 小结：在扇形统计图中，百分数表示各部分数量占总数的百分之几。 借助刚才的研究谁能告诉我这些百分数以谁作单位“1”？你能借助统计图中的数据再次证明金牌总数是单位“1”吗？ 生：把这些百分数加起来是单位“1”。 在扇形统计图中用什么表示单位“1”？（整圆），用扇形表示什么？ 小结：整圆表示总数，圆内的扇形表示各部分所占总数的百分比。 谈话：除了这些数学信息，你还可以从图中看出什么基本信息或者你也可以把你想到的数学问题提出来。预设：1.水上项目获得的金牌数最多，射击获得的金牌数最少。2.每个项目所占的扇形面积越大，也就是百分数越大，这种项目获得的金牌就越多。 【设计意图】通过自主探究，感知体验扇形统计图的优点，明确扇形统计图所表示的百分数的意义。 对比分析、判断预测。现在我们将研究的两种统计图对比一下，他们各自的特点是什么？ 生：条形统计图：清楚地表示各种数量的多少。 扇形统计图：表示每种数量与总数之间的关系。谈话：你们观察的很仔细，我发现扇形统计图能清楚地看出各部分数量同总数量之间的关系，但她不能直接看出每种项目的金牌数是多少，同意吗？那借助扇形统计图有没有办法知道每种项目的金牌数是多少？预设：用金牌总数乘各项金牌数所占的百分比。 你能举一个例子具体说明一下吗？ 预测一下：每届奥运会各种项目获得的金牌数与金牌总数的百分比会保持不变吗？为什么？ 生：因为金牌总数和各项获得的金牌数都会发生变化。 总结：回顾一下，你觉得我们是怎样研究扇形统计图的？收集资料——整理数据——对比分析——判断预测 【设计意图】通过计算每种项目获得的金牌数深入理解、运用扇形统计图，并通过再次欣赏扇形统计图，感悟扇形统计图的优点，做出正确判断预测。 三、自主练习，应用方法。 自