小学数学_图形的运动（三）-旋转教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《图形的运动（三）-旋转》教学设计 课题 旋转 解读理念 观察了解生活中旋转现象的广泛存在，借助钟表认识旋转的三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度；通过观察、操作、交流、归纳等找出旋转前后的图形中的对应点，对应线段特点，理解图形旋转后图形上的每一点都绕着旋转中心转达动了相同的角度，但图形的形状和大小都没有改变，培养学生的动手能力，观察能力，探究问题的能力，以及与人合作交流的能力，使学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。 学情分析 “旋转”现象，学生在日常生活中见过，但学生对旋转的认识还只是凭借生活经验产生的感性认识，但最根本还是要学生理解、认识“旋转”的三要素，描述图形如何旋转以及发现旋转的特征和画旋转图形，从而使学生真正理解旋转现象，解决实际问题。学生在第一阶段已经初步感知学习了生活中的旋转现象，在此基础上本单元让学生进一步认识旋转的特征和性质，学习在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形，发展空间观念。 教材分析 内容标准 理解旋转三要素，并会描述图形是如何旋转的。 引导学生通过小组探究发现旋转特征。 能在方格纸上把简单图形旋转90°后的图形。 ? 教学目标 情感态度价值观目标 通过欣赏生活中的旋转现象，激发学生学习数学的兴趣，体验数学的价值与魅力 能力目标 经历对具体图形旋转过程的观察和抽象，认识旋转的本质，发展概况能力和空间想象能力 知识目标 认识、理解旋转的三要素；能识别在旋转过程中旋转图形的对应点、对应线段；能在方格纸上把简单图形旋转90°后的图形 教学资源 1.人教版五年级下册教材 2.课件、作业纸 教学重点 识别旋转的三个要素，理解旋转的特征，并能在方格纸上把简单图形旋转90°后的图形 教学难点 理解旋转的特征、画出一个图形旋转90°后的图形 方法解读 教学方法 启发式、探究式 教学准备 1.把握教材，了解学生对生活中旋转现象的认识。 2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 3.教师准备小组活动作业纸 教学过程 （一）图片导入 （1）地球在不停地转动；（2）大风车的旋转； （3）飞速转动的电风扇叶片等等。 师：观察图片中这些都是什么现象？ 旋转 师：生活中你还见过哪些旋转现象，谁能在举例说一说？ 师：嗯，同学们在生活中都是有心人，像风车、摩天轮还有钟表的转动都是旋转运动，这节课我们来进一步学习旋转运动。（板书） （二）探究新知 师：以钟表为例，观察钟面上的指针、分针、秒针都绕着谁旋转？ 这个点 师：这个点在哪？它的位置有要要求吗？可以在这吗？ 嗯，必须在表面的中间，我们把这个点计为点o。 师：时针、分针、秒针都绕着点o旋转，在旋转中就把把点o叫做旋转中心。（板书） 师：为了方便我们研究，我们把这个钟表简单化，只用时针一个指针，指针绕点o旋转，想一想它是怎样旋转的？用手比划一下。 师：是这样吗？ 师：这样是向什么方向旋转？有知道的吗？ 师：嗯，顺时针旋转（板书） 我们再一起比划一下顺时针方向。 师：指针绕点0顺时针旋转那这个风车的旋转方向和指针有什么不同？ 师：对，相反。这是什么方向？ 师：对，逆时针方向（板书） 师：同学们一定要把顺时针方向和逆时针方向区别开来，在旋转中我们把顺时针和逆时针叫做旋转方向。（板书） 师：我们继续观察，现在指针指向12，指针绕点0顺时针旋转多少到1？ 30° 师：为什么是30°？ 师：说的非常好。我们把指针转动的角度30°叫做旋转角度。 师：认识了旋转中心、旋转方向、旋转角度，我们把它们称为旋转三要素。同位之间互相说一说。 师：根据这三要素，我们 再来观察从12到1指针的旋转，指针绕谁旋转的？ 按什么方向旋转的？ 旋转了多少度？ 师：根据我们的分析谁能完整的说一说从12到1指针是怎样旋转的？ 师：根据提示谁说一说？ 师：我们来一起看一下：从12到1，指针绕点o按顺时针方向旋转30度。 师：嗯，同位之间边比划边说一说。 师:现在指针继续旋转，怎样旋转的呢？ （从3到6的旋转，多让生说一说） 师：利用老师手中的钟表，谁能一边拨，一边说一说怎样旋转的？ 师：钟表指针的旋转我们会说了，汽车挡杆是怎样旋转的呢？我们一起看一下（课件出示题目） 师：同学们，学习平移时，通过观察对比平移前后的图形，我们找到了对应点、对应线段的特征。一个图形旋转后是否也有类似的特征呢？下面我们一起研究。 先听要求： 1.如图将直角三角尺固定在方格纸上，画出它的图形 2.固定一点，在方格纸上每次按顺时针方向旋转90°，再画出旋转后的图形 3.通过旋转你有什么发现？ 同位两人一组合作完成。 师：讨论完的小组请以你们的坐姿告诉老师。 哪个小组上前面给大家边演示边说你们的发现？（找3组） 师：真厉害！我们一起看一下。为了方便研究，我们给三角尺顶点标上字母AOB。 师：通过旋转，我