小学数学_圆锥的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《圆锥的认识》教学设计 课 题：圆锥的认识 教学内容：人教版小学数学六年级下册教材第31-32页。 教学目标： 知识与技能： 1、学生能够认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。 2、学生会掌握测量圆锥的高的方法。 3、培养学生的实验能力，发展学生的空间观念。 过程与方法：创设情景，学生通过合作交流、动手操作，积极参与知识的形成过程，发展空间观念。 情感态度与价值观：培养学生积极参与，自主学习的精神，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：圆锥的特征及各部分名称。 教学难点：测量圆锥的高的方法。 课时安排：1课时 教具准备：圆柱体、圆锥体、圆锥侧面展开图、三角板、垫板 学具准备：圆锥体模型、直尺、三角板、垫板教学过程： 一、创设情境 师：请看大屏幕，认真观察，你能发现这些物体的共同特点吗？ 预设：上面尖尖的 下面是一个圆 师：如果把这些物体的共同特点抽象出来便可以得到这样的图形（PPT）。像这些物体的形状我们把它称为是圆锥体，简称为圆锥。圆锥作为圆柱的好兄弟，它又有哪些秘密呢，今天就让我们一起去探究。 （教师板书：圆锥的认识） 师：你还知道哪些圆锥的物体？ 预设: 铅笔、沙子堆、帐篷 师：请欣赏以下几幅图，你能找出其中的圆锥吗？看谁是火眼金睛。 师：你能发现其中一个不一样的圆锥吗？ 圆锥的特征不因它的位置和方向的改变而改变。 二、探索新知 师：圆锥在生活中真是非常常见啊，我看同学们也制作了几个圆锥，拿出自己最喜欢的那个，摸一摸，有什么感受。 预设：尖尖的、滑滑的、平平的 教师讲解并指出圆锥的顶点（一个）、底面（圆形 一个）、侧面（曲面 一个）。 师：上课之前同学们已经把圆锥的侧面剪开，是一个什么图形？（扇形） 师：我们也把黑板上圆锥的特征补充完整。 （教师板书） 师：拿出自己的圆锥，把它的特征说给同桌听。 师：你们俩的圆锥一样吗？不一样在哪里？ 预设：高不同 师：圆柱的高是两个底面之间的距离，圆锥的高也是顶点到底面的距离吗？你又是怎样理解圆锥的高？ 预设：圆锥的高是从顶点到底面圆心的距离。 追问：圆锥有几条高？为什么？ （学生判断并正确画出圆锥的高） 三、合作交流 师：你想知道老师的这个圆锥的高是多少吗？怎样测量圆锥的高呢？ 对于这个问题大家先自己想一想，然后同桌交流，开始。 （小组交流） 师：有答案了吗？看来交流讨论真是一个不错的学习方法，谁来上台展示。 （学生上台展示怎样测量圆锥的高、教师指导） 教师总结： 根据同学们的想法，可以把圆锥水平放在平板上，圆锥的顶点上面也水平放置一个平板，目的是保持水平；然后用三角板测量出两个平板之间的距离就是圆锥的高。所以这个圆锥的高就是23cm。 师：你能同桌一起测量出你们圆锥的高吗？ 预设：14cm 22cm 8.5cm 师：同学们想玩游戏吗?不过要边玩游戏边思考问题，做的到吗？ 如果把一张三角形的硬纸贴在木棒上，快速转动木棒，想一想，转出来的是什么形状？ 预设：圆锥 思考：三角形的两条直角边与圆锥有什么关系？ 预设：一条直角边是圆锥的高，另一条直角边就是圆锥的底面半径。 知识应用 指出下面圆锥的底面、侧面和高。 将下面图形分类，说说每类图形的名称和特征。 课上小节 本节课我们通过创设情境初步认识了圆锥，之后又通过探究新知了解了圆锥的各部分特征，又通过合作探究交流怎样测量圆锥的高，知识应用更是巩固了本节所学。你学会了吗？ 学情分析 本人根据学校工作需要，从本学期开始担任六年级数学教学。通过一段时间的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。 学生情况：我班学生共有50人，男女生人数均衡，留守儿童比例较大。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。 学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化依然存在。 （3）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。 效果分析 《数学课程规范》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是同学学习数学的重要方式。”因此，在教学圆锥的认识时，积极引导同学自主探究的学习方式。具体表示在： （1）密切数学与实际的联系，富有儿童情趣。同学从