小学数学_《三角形的分类》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三角形的分类》教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》 小学数学四年级下册 【教学目标】 1.通过实际操作对三角形进行分类，认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每类三角形特点，分辨各类三角形。 2.在活动中渗透分类的数学思想，培养学生的归纳概括能力。 3.在操作、思考中逐步发展学生的空间想象能力。在小组合作中培养学生的合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 能够通过思考和动手操作准确地按照不同分类标准给三角形分类 【教学难点】 能够区别掌握各种三角形的特征以及区分各类三角形之间的关系 【教具学具准备】 课件、三角板、量角器、不同类型的三角形 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，前几节课我们学习了三角形的知识。 师：三角形有哪些基本特征？ 生：都有三个角，三条边，三个顶点。（师随学生的回答板书：角、边） 师：仔细观察，它们的长相有不一样的地方吗？哪里不一样？ 生：三角形的角有大有小，边有长有短。 师：正是因为角的大小不同，边的长短不同，才有了形状各异的三角形。你们能给这些三角形分分类吗？这节课我们就来共同学习三角形的分类（板书课题：三角形的分类）。 二、自主探究，创建数学模型 （一）确定分类标准 师：分类首先要确定分类的标准 你想按什么来分类呢？ 生汇报 （二）按角分类 1.师：有的按角的大小分，有的按边的长短分。那我们先按角分好不好？我们先看一下要求。 合作要求 1.小组内的成员先观察角的特征，通过量一量、比一比进行分类。 2.将分类结果写在一号记录单上，并写出这样分类的原因。 2.动手操作，小组合作分类 学生动手操作，老师巡视 3．全班讨论、汇报交流 师：哪个小组愿意先来汇报你们的想法？ 师：把你们的想法展示在黑板上。能说为什么这样分吗？ 4.总结各类三角形的特征 师：你能给这样的三角形起个名字吗？ 生：锐角三角形（板书：锐角三角形） 生:直角三角形。（板书：直角三角形） 师：大家同意吗？ 生：叫钝角三角形 （板书：钝角三角形） 师质疑：有一个钝角的三角形叫钝角三角形，有一个直角的角直角三角形。是不是有一个锐角的就叫锐角三角形呢？ 设计意图：通过老师的疑问，让学生对三类三角形的特征进行深化理解和区别。 5.展示集合图，并引入直角三角形的直角边和斜边的内容。 （三）研究按边的分类的三角形 1.师：刚才我们进行了按角分类，接下来我们研究按边分类。仔细观察三角形的三条边有什么样的特点？ 2.生进行观察猜测。 3.师：数学是一门严谨的学科，我们要通过操作来验证。那我们先验证再分类。 4.出示合作要求： 合作要求 1.以小组为单位，想办法验证你们的猜想。 2.再根据验证结果进行分类。 3.把分类结果写在二号记录单上，并写出这样分类的原因。 5.生操作，师巡视。 6.生汇报。 师：哪个小组愿意来给大家展示你们的想法？ 师：你们的想法和他们一样吗？ 师：我们一起看认识这三类三角形。 师：这类三角形我们做不等边三角形。（板书：不等边三角形） 第二类称为等腰三角形。（板书：等腰三角形） 第三类成为等边三角形。（板书：等边三角形） 师： 我们重点来认识第二类和第三类三角形。 出示介绍等腰三角形和等边三角形的各部分名称。 7.师:从边的角度来看你能说一说，等腰三角形与等边三角形有什么关系吗？ 生1：等腰三角形包括等边三角形。 生2：等边三角形是特殊的等腰三角形。 8.综合判断，渗透本质特征 （三）深化理解 出示红领巾、三角板教具、指示牌。 师：你认为第一个是什么三角形？ 生1：等腰三角形，因为它有两条边相等。 生2：锐角三角形，因为它的三个角都是锐角。 师：第一个图形既是等腰三角形又是锐角三角形。说它是等腰三角形是按边的长短来分的，说它是锐角三角形是按角的大小来分的。 设计意图：激发学生的思维，让学生加深对不同三角形特征的理解。 游戏升华，培养综合能力 （四）课堂练习，巩固提升 连一连 四、全课小结 通过本节课的学习，你们有哪些收获？ 《三角形的分类》学情分析 四年级学生通过第一学段以及四年级上册的学习，对三角形已经有了直观的认识，学生能够从平面图形中分辨出三角形，虽然学生已经懂得了角的分类，能区分锐角、钝角、直角、平角与周角，但本节课的三角形的分类对学生而言，又需要较强的分析、归纳总结的能力。所以在教学设计上我先带领学生确定分类标准，从“角”入手分一分再到按“边”分类，并能辨别和区别各类三角形认识。从而让学生在动手操作、积极探索的活动中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力。 《三角形的分类》效果分析 一、教学设计思路清晰 教师先带领学生明确分类标准，理清关系。再从按“角”分类到按“边”分类。从而让学生了解和把握各种三