小学数学_轴对称教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《轴对称》教学设计 教学内容： 四年级下册课本第82页，83页的例1、例2、做一做的第1,2题。 教学目标：1、 进一步认识图形的轴对称,掌握轴对称图形的特征和性质，体会对称思想。 能在方格纸上画一个图形的轴对称图形。 感受图形的对称美，体会轴对称在生活中的广泛应用。 教学重点：轴对称的特征和性质。 教学难点：利用轴对称图形的特征作图。 教学方法：创设情境——主体探究——合作交流——应用提高。 教学准备：多媒体课件，直尺，剪刀，彩纸等。 教学过程： 创设情景导入新课 师：其实在二年级时，我们已经对轴对称图形有了初步的认识，像这样对折后剪下来的图案都是轴对称图形，折痕所在的直线叫对称轴。轴对称图形中还有什么秘密你想不想知道？这节课我们继续学习轴对称。生活中也有很多轴对称现象，请看大屏幕，下面的这些图形是轴对称图形吗？有几条对称轴？（出示课件） 师：第一个图形有几条对称轴？ 生：一条 师：第二个呢？ ...... 师：你说的真好！咱们来看下一行，谁来说第一个？ 生：一条 ...... 师：第二行这些图形的外形都是长方形，为什么对称轴的条数和位置不同？ 生：不但要看外形，还要看里面的图案和颜色。 师：请同学们仔细观察这些轴对称图形，有什么发现？ 生：沿对称轴对折，对称轴两边的图形完全重合。 课件出示蝴蝶 师：这个蝴蝶漂亮吗？ 生：漂亮 师：我把这个蝴蝶简化成平面图形对折这两部分完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的直线叫对称轴。 生：如果一个平面图形沿着一条直线对折两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。 （设计意图：我先让学生说轴对称的定义，再加上课件演示加深轴对称图形含义的理解。） 小组合作，探究性质 师：老师给同学们带来了一个图形，这个图形是轴对称图形吗？ 生：是。 师：怎么验证？ 生：对折后看看两侧是否完全重合。（随学生说演示）。 师：完全重合吗？ 生：完全重合。 师：这里的完全重合，不但是左右两部分完全重合，左右两侧的点也完全重合，例如，对折后这里的点与这里的点完全重合。（边说边指）这个点是点A（板书：点A）这个点是点A’（板书：点）因为对折后这两个点完全重合，所以点A与点A’互为对称点。（板书：互为对称点）这里的互为对称点是什么意思呢？（让学生试着说一说） 师：想不想听一听老师的解释，（想）顾名思义互为对称点就是点A的对称点是点A’，点A’的对称点是点A。咱们把这副图放在方格纸上，看一看，数一数，你发现了什么？ 生：点A到对称轴的距离是3小格。点A’到对称轴的距离是3小格。 对称点的连线与对称轴垂直。 师；你真是一个爱观察的好学生，我们来验证一下，(三角板量）。四年级上册我们就学习了直线外一点到直线的垂线段的长度称为点到直线的距离。 师：谁能用一句话把它表达出来。 生：点A与点A’到对称轴的距离都是3小格。（板书） 师：都是3小格我们可以用什么词表示？ 生：相等（随学生说替换成相等） 师：点A与点A’可以用对应点来替换。完成板书：每组对称点到对称轴的距离相等，连线与对称轴垂直。这就是轴对称图形的性质，（板书：性质） 师：你能用这个性质找到点B的对称点吗？谁上来指一指，你是怎么找的？ 生：点B到对称轴的距离是2小格，所以点B的对称点到对称轴的距离也是2小格。 师：你说的太好了！谁还能找到点C和点D的对称点？ （找一个同学上来找一找）你能给大家说一说你是怎么想的吗？ 生：因为点C到对称点的距离是1小格，所以点C的对称点到对称轴的距离也是一小格，也就是这里。 师：那对称轴上的点E的对称点在哪呢？ 生：对称轴上的点的对称点仍然是它自己。 师：你真是太棒了！我们大家能根据轴对称图形的性质找出一个点的对称点，利用刚才所学的本领你能补全轴对称图形的另一半吗?(出示例2)请看大屏幕，小精灵说了什么？ 生：怎样画的又好又快。 师：怎样画的又好又快呢？请同学们在组内相互讨论一下。开始吧！ 师：哪一组先来说一说，那位同学你来说。（找两三个同学说一说） 师：老师把刚才同学们所说的方法整理了一下是 找，（板书找）找出图形上每条线段的端点。（出示课件） 定，（板书找）确定每个端点的对称点。（出示课件） 连，（板书找）依次连接这些对称点。（出示课件） 请同学们利用这个方法把学案上的第一题做完，展示一个学生的。 1、你能补全下面这个轴对称图形吗？怎样画得又好又快？ 师：你画的和他的一样吗？ 生：一样 师：你觉得这个方法怎么样？ 生：好，快而准。 三、巩固练习 师：你的词用的真恰当，你们还想用这个好方法补全轴对称图形的另一半吗？ 完成之后同桌之间互相说一说你是怎样做的。 生：想。 师：请同学们把学案纸的第2题完成。 2、（例题变式题）请画出下面这个轴对称图形的另一半。 （设计意图：先让学生观察轴对称图形，发现轴对称图形的性质，并