小学数学_图形的运动三旋转教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

五年级下册《图形的旋转》 教学设计教学内容：人教版小学数学五年级下册第五单元图形的运动（三）第一课时《图形的旋转》例1。教学目标：（1）知识与技能：进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟特征及性质。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。（2）过程与方法：经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。（3）情感态度价值观：学会用数学的眼光观察、思考生活， 体会数学 的价值。 教学重点：通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特征及性质。 教学难点：用数学语言描述物体的旋转过程，明确旋转的性质。教学过程：一、播放歌曲，兴趣引入师：同学们，今天老师为大家带来一份礼物，请听。 PPT出示旋转的大风车图片，并播放大风车歌曲。歌曲片段播放结束。 师：熟悉吗?什么歌? 生：《大风车》 师追问：风车在做什么运动？ 生：旋转 师：我们在二年级就已经接触过与旋转有关的知识。其实啊，生活中也有许多这样的运动现象，谁能说一说生活中的旋转现象有哪些？（联系生活） 生：摩天轮，车轮，电风扇......师：同学们真是善于观察生活的孩子！老师这里也有一组关于旋转的动图，我们来看。 出示一组旋转的动图：摩天轮，风扇，秋千等。 师：仔细观察这组动图，你有什么发现？（停顿一下） 生：这些都是旋转现象，都绕一个点进行旋转。 师：你的眼睛可真亮！今天我们就来深入的学习像这样的旋转现象。（板书“旋转”） 二、探索新知，发展语言（1）师：老师手里有一组风车，你们瞧，现在老师让它们动起来。 PPT展示A,B两只风车，分别旋转起来。 师：这两只风车的运动有什么共同之处？ 生：都绕一个点做旋转运动。 PPT出示中心点O 师介绍：都有自己的中心点，我们数学上称这个中心点为“旋转中心”，用一个英文字母“O”来表示。 板书 ：“旋转中心”点“O”师示范：这时我们可以说风车绕点O旋转。和你的同桌相互说一说吧。 师追问：这两只风车的运动又有什么不同之处吗？谁来说？ 生：旋转中心的位置不同。 师小结：旋转中心的位置不同，它们表现出来的旋转方式就不一样，现在老师把B风车旋转中心的位置调成和A一样，这时我们可以一起说：风车绕点O旋转。 师：在描述旋转现象时是要用到旋转中心这个因素的。那我们就可以说接下来老师出示的这组风车的运动为：风车绕点O旋转。（设计意图：承上启下） 这时出示一组旋转的风车。 师：谁看出来这两只风车的运动现象哪里不同？ 生：旋转方向不同。 师追问：怎么不同？你能用手比划一下吗？ 生试着比划。 师:一个这样转，一个那样转。 出示钟表，师：我们数学上称和钟表上的指针运动相同的方向为顺时针方向，和指针运动相反的方向为逆时针方向。其实我们的身体也可以表达这样的运动，你相信吗，全体起立，跟着老师来试一试吧。 师和生相同方向边比划边说：以我们的肩膀为旋转中心，手臂来顺时针方向转转转，反过来，逆时针方向转转转。你们学会了吗？那听老师的口令自己试一试吧。 老师喊学生做。（设计意图：通过运动能更好的分清楚旋转的方向。）师：大家学的可真快！请坐。 师：我们在描述旋转现象时原来还要用到旋转方向这个要素啊，（板书：旋转方向）根据刚才的运动我们知道，旋转方向分为顺时针方向和逆时针方向（板书）。 师：这时谁能试着描述A风车的旋转呢？用到我们已经学到的两个因素。 生：A风车绕点O按顺时针方向旋转(一开始表达不清楚，在老师和生的引导下表达清楚)。 师：和你的同桌说一说吧。那B风车呢？生答 同样老师把风车方向调成一致，这时可以一起说：风车绕点O按顺时针方向旋转。 （3）师：我们已经会描述风车的旋转了，那会不会描述钟表上的指针的旋转呢？让我们一起试一试。出示两只表盘，并让它们动起来。 生：A指针绕点O顺时针方向旋转，B指针绕点O顺时针方向旋转。 产生疑问：两只钟表上的指针运动看起来不同，但是描述的一样。 师：你们有什么发现？ 生：它们旋转的角度不同，A30度，B90度。 师：只靠旋转中心和旋转方向不能完整描述旋转现象，还需要旋转角度（板书）。 这时该怎么描述AB钟表上指针的旋转现象呢？ 通过生生补充，师生引导 生：指针绕点O顺时针方向旋转30度（90度） 师：和你的同桌相互说一说吧。 同样调整B表盘上指针的方向和A一样，这时可以一起说：指针绕点O顺时针方向旋转30度。小组讨论：想一想并讨论，在描述旋转现象时要用到哪些因素？ 小组讨论 小组展示：旋转中心 旋转方向 旋转角度。 师总结：我们成为旋转三要素。(板书) PPT出示讨论结果。 应用新知，完整表达 1、PPT出示钟表。 指针运动，学生描述：指针从“12”绕点O按顺时针方向旋转30°到“1”。和同桌说一说。 指针从“1”