小学数学_《圆锥的体积》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

教学设计 教学内容 人教版小学数学六年级下册教材第33~34页。 教学目标 1．知识技能 通过“阅示、猜测、操作、验”使学生理解求圆锥体积的计算公 式，会运用公式计算圆锥的体积，并能运用圆锥体积公式解决一 些实际问题 2.数学思考与问题解决 培养学生的观察能力、操作能力和思维能力发展学生的空间观念。 3 .情感态度 通过圆锥体积公式推导的教学，引导学生探索知识的内在 联系，渗透转化思想以及猜想和验证的科学方法。感悟数学知 识的魅力，增强学生的审美意识。 重点难点 重点：多种方法推导圆锥体积的公式，理解和掌握圆锥体 的计算公式。 难点：圆锥体积公式的推导。 教具学具 学具：每个小组一套圆锥和圆柱（等底等高的）；量杯和实心圆柱 教学设计 设疑引起学生兴趣，引出课题 1.课件播放生活中呈现圆柱和圆锥的物体 提问：看到这些图片，你有什么感受？ 引导：圆柱和圆组是我们在小学阶段学习的最后两种立体图形，对它们你们已经有了初步认识。下面，我们一起来看一看大屏幕。 2．课件演示。 （1）出现圆柱的图形。 提问：这是什么图形？圆柱的体积怎样求？ 圆柱的体积=底面积×高（V＝Sh） （2）再出现与圆柱等底等高的圆锥（底面和高都出现）。 提问：这是什么图形？ 导入：圆柱的体积会求了。今天我们就来研究圆锥 的体积好吗？ 板书：圆锥的体积 （3）演示圆柱和圆锥等底等高。 提问这个圆柱和圆锥，進的体积大，谁的体积小？你是怎么想的？ 它们等底等高，圆锥上面是尖的，所以体积小，圆柱的体积大。 （4）底面积不变，高增加 提问：这回，谁的体积大，谁的体积小呢？ 学生有的说圆柱的体积大，有的不确定。 （5）高不变，底面积增大。 提向：这回，又会是谁的体积大，谁的体积小呢？ 一样大、不确定。 提回：看到这，你现在有什么想法吗？ （圆锥体积到底跟什么有关系） 圆锥的体积和圆锥的底面积及高有关系。 引导：那么，底面积×高是不是圆锥的体积呢？你怎么想的 圆锥体积虽然与底面积和高有关系，但圆锥的上面尖尖的 底面积×高不是圆锥的体积，而是圆柱的体积。 （6）长方形和三角形旋转形成圆柱和圆锥的过程。 说明：以长方形的一条边为轴旋转一周，会形成什么形状闭眼想象一下。（圆柱） 再将长方形沿对角线平均分成两个完全一样的直角三角形，以它的一条直角边为轴旋转一周，你再闭眼想象一下，会形成什么形状？（圆锥） 渗透：这个圆柱和圆锥有什么特点？（等底等高） 观察：三角形的面积是长方形面积的二分之一 提问：那么圆锥体积有可能是圆柱体积的几分之几呢？ 1/2或1/3（板书） 小结：科学不能靠想象，而是要靠科学的实验来验证。 二、学生科学验证，经历研究问题的过程 1．学生讨论证明的方法。 到底是几分之几呢？你们有什么好办法来验证 （讨论） 学生说出几种，大家任选一种来实验。 （1）通过实验： 空心的圆锥和圆柱，把圆锥里的东西倒入圆柱里，倒3次可装满。 （2）通过计算（你们组一会儿就用这种方法试一试） 实心的圆锥和圆柱，将能沉入水中的圆锥和圆柱沉入容器的水中，分别记录水位高度。 2.大家任选一种来实验 要求：做完实验，说说验证的过程和得出的结论。 小结圆柱和圆锥的体积在什么条件下，才会有这样的关系呢？ （等底等高） 板书：V＝1/3Sh 小组做实验。 材料：不是等底等高的圆柱 要求：各组做完实验，说一说你们组验证的过程和验证的 结论 （2）汇报 小结：好像大家的发现有些出入。这是怎么回事呢？可能 存在什么问题呢？ 问题会不会出在实验的工具上（圆柱和圆锥的大小） 引导：各小组观察各自的实验用具一圆柱和圆锥。 提问：结论是3倍关系，观察我们的实验工具，有什么共同的 特点？（教师和学生都举起工具） 圆柱和圆锥是等底等高的。 板书：等底等高 提问：现在，谁再来说说圆锥和圆柱的体积有什么关系？ 圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的3倍，或圆锥体积 是与它等底等高的圆柱体积的1/3。 板书：V=1/3Sh 工地上有一堆沙子，近似于一个圆锥，它的底面直径是4m，高是1.2m。这堆沙子的体积大 约是多少？如果每立方米沙子1.5t这堆沙子大约重多少吨？（得数保留两位小数.） 提问：你看到了哪些信息？ 要想解决第一个问题，你应该先求什么？ 独立完成。 注意：（1）沙堆底面积：3.14×（4÷2）?2＝3.14×4＝12.56(平方米） （2）沙堆体积：1/3×12．56×1．2＝5．024≈5．02（平方米） （3）沙堆重：5．02X1．5＝7．53（t）。 四、练习巩固 1．填空。 （1）一个圆柱的体积是75．36立方米，与它等底等高的圆锥 的体积是（）立方米。 （2）一个圆锥的体积是141．3立方厘米，与它等底等高的圆 柱的体积是（）立方分米。 2．动脑筋想一想：要使等底等高的圆柱与圆锥体积相等，你有什么方法？ 指