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初二物理测量物质的密度教学设计 一、教学目标 ( 一) 知识与技能 通过实验进一步理解密度的物理意义。 学会用量筒测固体和液体的体积。 学会用天平和量筒测固体和液体的密度。 ( 二) 过程与方法 通过探究活动学会测量液体和固体的密度。 学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。 ( 三) 情感态度和价值观 养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。 通过对测量固体和液体密度过程中，从产生误差的角度进行评估，培养学生严谨的科学态度。 二、教学资源准备 多媒体课件、天平、砝码、量筒、小石块、盐水等。 三、教学过程 1、确定一节课的教学目标的依据是什么 ?我个人认为除了相关课 题的内容标准之外，还有学生的实际情况。如果学生起点高，在课标的基础上可以进行适当的拓展。如果学生起点低，不妨分期达成教学目标，不必强求一步到位。所以老师事先了充分了解自己的学 生。我就是因为没有在课前仔细了解学生情况，才导致在教学中不断修订自己的计划。 2、基于学生的教学还是基于知识的教学 ?教学的主体是学生，促 进学生的成长是教学的根本目的，而不仅仅是完成某些知识技能的传输。从学生的知识和能力起点出发的教学，比把什么知识都讲精细对学生成长更有益。不要怕没有讲完所有相关的知识点，也不要怕哪相题目是怎样出的还没有说到，只要让所学到的学生有实在的收获。这其实是一个简单的道理，如果什么都讲了，学生没有学到东西，表面上完成了任务，实际还是等于零，不如学一点是一点，这样效率更高。 3、学生差的因由何在 ?学生从初二开始学习物理，一开始就差了， 这问题是不是都在学生呢 ?如果老师用心了解学生，了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍，并帮助他们扫清障碍，学生也许会离老师的期望近一些。比如他们数学知识在这节课中是障碍，可以先花些时间补上相关数学内容再进行教学，学生学习起来就会有进步。干脆不学习的学生也有，但那些人开始是少数，如果让其他人感到学习没趣、没法、没希望，这个队伍就会扩大，老师有责任防止这个不学习的队伍变大，尽可能让这个队伍变小。猜你感兴趣：