小学数学_小数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思(精选9).doc

《小数的初步认识》教学设计 教学目标： 1、结合具体内容认识小数的意义，理解以元为单位，以米为单位小数的实际含义。 2、初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。 3、通过学生的自主探索与结合交流，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学兴趣。 教学重难点：理解小数意义，掌握小数的读法和写法。 教学过程： 引出小数，揭示课题。 师： 老师想问问在座的同学们的年龄，哪位同学能告诉老师，你今年几岁了？ 找三位学生回答。 老师也有一个女儿，和你们的年龄差不多大。昨天我带他去超市，逛了一圈，买了好多好吃的东西。同学们，想知道是什么吗？ 学生齐答。 幻灯片展示购买的食品。 同学们，想吃吗？这节课哪位同学表现的好，就奖励给他，好吗？ 下面请同学们，认真观察一下，这些食品的价格。你能不能把这些食品的价格分一下类？ 找学生分类。 左边的这些数，就是咱们之前学过的整数。右面的这些书，请同学们观察，他们有什么共同的特点。 学生回答，都有点。 这个点叫做小数点。像这样带点的数，我们把它叫做小数。这节课我们就一起来认识小数。 板书课题 小数的初步认识。 二、读写小数。 同学们会读这些小数吗？ 找学生读小数。当读到第2个时强调让学生看准了，想清楚了。 看来同学们，根据自己的生活经验，都已经会读小数了。 下面我们再来读一些小数 幻灯片展示更多的小数。 我们读了这么多的小数，哪位同学能够总结一下，怎样来读小数呢？ 提示小数点左面的按照前面所学的整数的读法来读，小数点右边的数像读电话号码一样读出来。 同学们会读小数了，那你们能把小数写出来吗？ 展示小数的写法。 找三个学生到展示台展示。教师评价学生的写法。特别关注小数点的写法，小数点要书写规范，小数末尾的零不要去掉。 初步研究小数与分数的联系，体会小数的意义。 师： 其实啊，刚才买的这些食品，我女儿都不爱吃，她很挑剔，你们知道她喜欢吃什么吗？我们一起来看一下。 你们喜欢吃妙脆角？ 现在就请同学们估一估，一个妙脆角的价格是多少元？ 学生估计出价格是0.1元。 0.1元是几角呢？ 0.1元等于一角。 好了，现在请同学们拿出老师为你们准备的图形，用它来代表一元，你能不能涂一涂，表示出0.1元来。 找三名学生到前面展示。 引导学生说出。用什么图形代表一元。把一元平均分成10份，其中的一份就是0.1元。 教师总结。 无论是用正方形，圆形还是线段代表一元。我们都是把它平均分成了10分，其中的一份，就代表0.1元。 在说到平均分的时候，之前我们也学了一个数，同学们能回想起来叫什么数吗？ 学生回答分数 你们能用分数来表示一下吗？哪位同学能够到前面来给大家说一下？ 学生说分数。 学生说出把一元平均分成10份，其中的一份就是1/10元。 好了，同学们，我们来看，把一元平均分成10份，其中的一份是一角。用小数来表示是0.1元，用我们之前所学的分数来表示是1/10元，他们都代表一角，所以，0.1元和1/10元什么关系？ 学生说出1/10元=0.1元。 教师板书。1/10元=0.1元。 我们再来看其中的二份是几角？ 如果用小数表示是几元呢？ 如果用分数表示是几分之几元呢？ 二角用分数表示是2/10元，用小数表示是0.2元。 所以2/10元和0.2元什么关系？ 学生说出2/10元=0.2元。 教师板书2/10元=0.2元。 同样的道理讲解3/10元=0.3元。 好了同学们，我们继续看，这是一把直尺，把直尺平均分成10份，其中的一份是一分米，你能用我们今天所学的小数来表示吗？ 学生用0.1米表示。 你还能用我们之前所学的分数来表示是几分之几米吗？ 我们看0.1米表示一分米，1/10米也表示一分米，所以1/10米和0.1米是什么关系呢？ 学生回答1/10米等于0.1米。 教师板书1/10米=0.1米。 如果是其中的三份是三分米，你能用分数来表示是几分之几米吗？ 学生回答出3/10米。 用小数来表示是多少米呢？ 学生回答出0.3米。 0.3米和3/10米，都是表示3分米。所以0.3米和3/10米存在什么关系呢？ 学生回答出3/10米等于0.3米。 现在老师再写一个5/10米等于多少米呢？ 学生齐答等于0.5米。 请同学继续看，如果把这些单位都去掉，他们还相等吗？ 学生回答相等 请同学们认真观察这些小数，分数。看看这些小数、分数都有什么特点？你能发现什么？ 总结十分之几的小数可以写作零点几的数。 三．生活当中出现的小数 师： 其实小数在生活经常用到，现在就请同学们认真想想生活当中哪些地方出现过小数。 四、总结：这节课你有什么收获？ 《小数的初步认识》学情分析 对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮