小学数学_重叠问题教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《重叠问题》教学设计 教学内容：青岛版小学数学四年级下册第80-90页重叠问题. 教学目标： 1.让学生经历集合图的产生过程，理解集合图的意义，体会集合图的好处，学会利用集合的思想方法来思考问题。 2.使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，培养学生用不同的方法解决问题的意识。 3.利用生活事例让学生感受到数学与生活的密切联系，进一步树立学数学用数学的意识。 4.体会数对在现实生活的应用，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重难点 教学重点：经历集合图的产生过程，理解集合图的意义，使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 教学难点：经历集合图的产生过程，理解集合图的意义，使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 教具、学具 教师准备：多媒体课件。 学生准备：平板电脑。 教学过程 一、创设情境，引发冲突 1. 脑筋急转弯 （1）今天老师给大家带来一个脑筋急转弯。请看： 师：一对父子和另一对父子到照相馆去照相，照片上只有3个人，为什么？ 师：怎么回事呢？ 生：因为一对父子中的儿子是另一对父子中的父亲，是同一个人，所以照片上只有3个人。 师：听明白了吗？竖起大拇指，这位同学太有智慧了。 （2）师：看来这张小小的照片蕴含了大智慧，双重身份，一重合，我们的问题就迎刃而解，同学们太擅于思考了，就让我们带着这种擅于思考的优良品质走进今天的数学课堂。 2.上周，学校给每个班发了一份通知，请看：谁来读一读？ 通　知 学校在六月份开展社会实践活动。要求：每班参加小记者活动的有6人，参加小交警活动的有5人。 西关小学教导处 5月6日 师：根据学校的通知要求，每个班一共要有多少人参加这两项实践活动？ 生：11人！ 师：怎么算的？ 生：6+5＝11(人)。（板书） 师：确定是11人！ 生：确定。 3.查看原始数据，引出重复。 师：果真确定吗？（算式后写？）请再看： 参加小记者的6人 参加小交警5人 陈 红 方 伟 赵 刚 赵 云 陈 红 方 伟 赵 刚 赵 云 孙 亮 王 强 丁 娜 王 强 赵 刚 徐大文 毛小宁 师：现在还确定吗？怎么了？ 生：不确定，有重复的。 师：“重复”是什么意思？ 预设：生1：两项活动都参加了。 生2：既参加小记者又参加小交警。 师：谁重复了？几个人重复了？ 生：王强，赵刚，两个人重复了。 师：有重复的，(指着6+5=11写？（人）它还可以吗？ 生：不可以，王强和赵刚计算2次。 4.揭示课题。 师：生活中像这样有重复现象的问题，在数学上我们把它叫做重叠问题 （板书课题：重叠问题）。 二、探究新知，解决问题 1、激发探究欲望，明确探究要求。 师：刚才，我们通过仔细查看参加报名的学生名单，发现有2个同学重复，但是，从这份名单中，你能一下子就看出是哪2个同学重复了吗？有难度是吧？ 师：看来这样记录的不够清楚，大家想办法，怎样重新设计这份名单,能让我们看得更清楚?老师这儿还有温馨提示呢？谁来给大家读一读？ （温馨提示:很清楚看出参加小记者是哪6个人，参加小交警的是哪5个人，两项活动都参加的是哪2个人。） 师：请同学们想一想，写一写，画一画，分一分，如果有困难，就与小组内的同学交流合作完成。（学生用平板电脑操作） 2、小组探究画法，师巡视，从中点拨。 3、展示交流。 师：我发现咱们班的同学的画法很有创意，我们来共同分享。不让画图的同学自己介绍，把他画的图展示给大家，我觉得，不用自己介绍就能让别人看懂的方法那才是好方法。 师（预设作品如下图）：看这个同学的方法，谁看懂了? 参加小记者 参加小交警 陈 红 方 伟 赵 刚 陈 红 方 伟 赵 刚 赵 云 孙 亮 王 强 丁 娜 王 强 赵 刚 徐大文 毛小宁 预设： 生：他把重复的同学圈出来了，做个标记，能够看出重出的部分。 师：也就是说，画圆、画线、画一些特殊的符号，都是作标记，能直接看出重复的两个人。 师（预设作品如下图）：再看这个同学的方法，谁看懂了? 参加小记者 参加小交警 王 强 赵 刚 方 伟 赵 云孙 亮 陈 红王强 赵 刚 王 强 赵 刚 方 伟 赵 云孙 亮 陈 红 王强 赵 刚 丁娜 徐大文 毛小宁 预设： 生：王强和赵刚都放在前面了，能看出是他们2人