初中数学八年级《分式方程解应用题》教学设计.docVIP

15.3 分式方程（ 3） 一、内容 ：分式方程解应用题 二、内容解析 ： 本次课是分式方程的实际应用，主要任务是使学生经历建立分式方程数学模型的过程，提高分析问题和解决问题的能力，一方面以分式方程为根据提高学生将实际问题转化为数学问题的能力加强数学建模思想的锻炼，另一方面培养学生应用数学知识解决问题的兴趣和意识，感受数学的价值。 本次课的内容是在学生已经学习了分式方程的概念并能够解简单的分式方程的基础上进行的，一是进一步巩固可化为一元一次方程的分式方程的解法，归纳出解分式方程的一般步骤，二是能够列分式方程解决简单的实际问题。 基于以上分析，确定本次课的重点是列分式方程解应用题，难点是根据题意 , 建立模型， 找出相等关系 , 正确列出分式方程。 三、教学目的 ： 1、使学生能分析题目中的等量关系，并且由此列出分式方程 , 掌握列分式方程解应用 题的基本方法步骤，培养解决问题的能力； 2、通过列分式方程解应用题 , 渗透方程的思想方法。 四、教学过程设计 ( 一 ) 复习旧知 1．解分式方程 3 2 ； x 2 x 1 x x 3 x 1 3x 3 步骤： (1) 能化简的先化简； (2) 方程两边同乘以最简公分母，化分式方程为整式方程； 解整式方程； (4) 验根； (5) 下结论． 设计意图：解分式方程是分式方程解应用题的基础，此时复习分式方程的解法，一是巩固分式方程的解法，二是锻炼学生快速解答分式方程的能力。 2．列方程应用题的步骤是什么？ (1) 审； (2)  设； (3)  列； (4)  解； (5)  答． 设计意图：回顾列方程应用题的步骤一是唤起学生的记忆，二是为分式方程解应用题 打下基础。 3．我们现在所学过的两种类型的应用题 工程问题基本公式： (1) 工作量 =工时×工效 （ 2）某项工程甲独做 10 天完成，则每天完成  ，乙独做  6 天完成这项工程的 2  ，则需  天完成  ，每天完成  。（此时，不知具体的工作总量，常常设为 3 “1”。 ） （3）某公司需要  600 台机器，甲工厂  12 天可完成，则甲工厂每天  台， 乙工厂每天比甲多生产  10 台，则乙工厂  天可以完成。（此时，知道工作总量是 600 台，在解决问题时常用具体的工作量。  ） 设计意图：回顾所学过的工程问题，通过简单练习为后面例  3 打下基础，降低新课难 度。说明：此环节结束后链接例  3 的学习。 行程问题基本公式：  (1) 路程 =速度×时间。 （2）某汽车从甲地开往乙地，每小时行驶  50 千米，  6  小时可以到达，如果要提前  1 小时到达，则每小时行驶  千米。 设计意图：回顾所学过的行程问题相关知识，为后面例  4 的学习打下基础，降低新课 难度。说明：此环节结束后链接例  4 的学习。 ( 二 ) 例题解析 例 3．两个工程队共同参加一项筑路工程，甲队单独施工  1 个月完成总工程的  1 ，这 3 时增加了乙队，两队又共同工作了半个月，总工程全部完成。哪个队的施工速度快？ 分析：工程总量一般设为“ 1”，甲队一个月完成总工程的 1 ，设乙队如果单独施工 1 3 个月能完成总工程的 1 ，那么甲队半个月完成总工程的 1 ，乙队半个月完成总工程的 1 ， x 6 2x 两队半个月完成总工程的 1 1 1 3 2 。根据题目中“总工程全部完成”得到等量关系。 2x 等量关系为：甲完成的工程总量 +乙完成的工程总量＝总工程量“ 1” 则有 1 1 1 1 1 3 3 2 2x （教师板书解答、检验过程） 说明：为什么验根？（一要验是否为增根，二要验是否符合实际意义） 设计意图：本题将筑路工程为背景，引导进行分析，将“总工程全部完成”转化为数学模型，从而找到相等关系用分式方程表示，让学生经历建模过程，体会分式方程的模型 作用。 学生活动：交流发言，列分式方程应用题的步骤是什么？ 设计意图 ：通过学习例 3，让学生明白分式方程解应用题的步骤，在后面学习应用，并且区分与一元一次方程解应用题的区别。 变式训练： 1. 甲、乙二人座某种机械零件．已知甲每小时比乙多做 6 个，甲 90 个所用的时间与乙 60 个所有的时间相等。求甲乙每小时各做零件多少个？ 某工程队需要在规定日期内完成。若甲队单独做正好按时完成；若乙队单独做，超过规定日期三天才能完成。现由甲、乙合作两天，余下工程由乙队单独做，恰好按期完成，问规定日期是多少天？ 设计意图：通过学习，让学生明白分式方程解应用题的步骤，通过此练习，巩固分析工程类问题的能力，应用分式方程解决实际问题，加强学生对于数学模型的认识。 学生活动：交流发言，通过学习工程问题，你有什么想法？ 师生总结： 工程问题