美术活动案例.docVIP

美术课题观察记录三则 观察记录一： 观察对象：全班幼儿 观察实录： 一次美术活动中，我示范讲解完画“美丽的冬天”让幼儿练习时，幼儿便接二连三地大叫着“老师，我不会”。很自然我便挨个地去帮助这些幼儿。一个活动，我光指导这些幼儿便忙得不亦乐乎，其余幼儿根本无法顾及。指导得多了，，我就想为什么现在的孩子动手能力越来越差了……活动结束后，我反复思考：是我的示范讲解不够清楚呢？还是幼儿不感兴趣？为什么有那么多幼儿说“我不会”？幼儿说“我不会”时我应该怎样做？……幼儿不会时敢对老师说，他们没有错。可是讲解得那么清楚还是不会，是真不会还是假不会呢？其实幼儿对画是感兴趣的，幼儿也不仅是在这次美术活动中叫不会，以前的美术活动也经常这样。 分 析：于是，我对这些叫“不会”的幼儿进行逐个分析，这些幼儿中有： （1）真正不会的 （2）缺乏信心不敢动手的 （3）不假思索有惰性的 （4）想引起老师注意的。 策 略：为了改变这一现象，我改变了美术活动的教学模式和指导方法，我运用了“先试后导，先练后讲”，注重“玩中学、学中玩”的尝试教学法。在语言上我更多的是用“谁来玩玩？”“谁想来试试？”“谁来教大家？”等商量、激励的语气鼓励幼儿大胆尝试。这样做让老师了解到哪些幼儿是真正不会的，需要老师启发诱导和帮助的，也让老师下一步的示范讲解的重点把握得更准确；对不敢动手的幼儿，因为没有老师完美的范例和作画前的约束而放下了思想包袱；对不假思索有惰性的幼儿无机可乘；那些想引起老师注意的幼儿有了表现的机会。同时使幼儿有体验、尝试、探索的机会，为幼儿营造了积极、轻松的活动氛围，让幼儿体验到平等、尊重，更多地感受到自主、愉快，从而激发了幼儿的主动性、参与性，丰富的想象力和创造力。 观察记录二： 观察对象：全班幼儿 观察原因：孩子长期在奶奶的羽翼庇护下成张与外界接触甚少，缺乏对外界的安全感。 观察实录：绘画活动临近尾声，大部分孩子们都将自己的作品拿到我面前讲述画面里动听的故事。我听的津津有味，忙碌着帮孩子们在画纸的一角记录下故事。“谁的画还没有写名字？”看着眼前一落画我问道。几秒的安静后，忽然张璐邯看着沈思睿说：“老师他没交，沈思睿！”我走到沈思睿身边看到他正捂着自己的画，我蹲了下来问他：“是还没画好么”他摇摇头，“那可以给我看看你的画么？”他慢慢的挪动自己的手，我看到画面上黑呀呀的一片，边上还有一块红让整张画显得有些脏。他偷偷的瞄了瞄我赶紧低下了头，好象自己觉得没画好在等着我批评他。我看出了他的心思对他说：“画的是什么？”他犹豫了一会说：“我没画好”，“那你想画什么呢？”“我想画我和妈妈在玩球”“哦是这样啊，没关系我们再找张纸从新画下来好么？我想你跟妈妈一起玩那是很开心的事，看你现在可是一点也不高兴啊。来咱们一会去美工区慢慢画不要着急。”他听了我的话马上轻松了起来，去过厕所马上又到美工区从新画了起来。 分 析：对待幼儿的作品教师要用平和的心态去看待，不要随意的批评要耐心听幼儿的想法，孩子的作品固然重要但孩子在绘画过程中的心态与心情更为重要，美术活动是幼儿创造美的快乐过程，谁都有败笔而我们应该正视幼儿的失败，尊重幼儿。让幼儿在活动中找到快乐，表达自我才是最重要的不要本末倒置。 策 略：通过此事我觉得教师应让所有幼儿在活动中找到快乐，表达自我，这才是最重要的，不要本末倒置 观察记录三： 观察原因：美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。但小班初期的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的成长阶段还在涂鸦时期，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了绘画过程中体现愉悦感。尤其是我们班的孩子，都是初入园的幼儿，还不习惯于有组织的活动，对绘画是怎样一回事也并不清楚，所以在幼儿美术方面总是显得兴趣不足。 观察实录：今天下午有一个美术集体活动《妈妈的项链》，是由胡老师组织的。活动开始，教师以给漂亮妈妈做项链引入，小朋友们能够积极回应，应该说关注度还是很高的。然后老师开始了范画，教师范画时能够用语言进行描述，小朋友也听得比较仔细。等教师范画好之后，就发给孩子们一张白纸，孩子们开始作画了。 刚开始，每一位幼儿都拿起了画笔。可是5分钟过去了，子韵、汤淳、梦瑶等好几位孩子已经画了很多珠珠，涂色也很快，但显然涂色不均匀。畅畅、浩洋已经将一张白纸变成了一张五颜六色的纸，但是没有一个圆形，都是打圈圈。泠妤、牛牛、妮妮、王煜又是空白一片，手里握着的油画棒没有动过。一辰、媛媛几个胆子大一点的孩子，拿着画笔，用期待的眼神看着老师，不断地说着：“老师，我不会！”“老师，怎么画”，当然，官昕宸、一涵、新锐几个小朋友还是画得很认真的，形状与涂色都很不错。但是，也仅仅只有3位幼儿坚持把整跳线上的珠珠装饰满。 分 析：跟以往每一次美术活动