美术教学点滴.docVIP

加强学生学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密相连。注重对学生个性与创新精神的培养，发展学生思维，开发学生的创造潜能，培养实践能力。美术课的造型，表现、设计：应用、欣赏、评述、综合、探索四个学习领域都要以实践活动为突破口。在美术课堂中，学生动手操作比较多，这对培养学生的感知能力、创新能力和技术意识有很大好处，使学生勇于实践，善于实践，尤其是在造型表现课上更要求学生去大胆地动手创造。 一、激发学生动手兴趣，培养动手意识。 美术课程标准指出过“兴趣是学习美术的基本动力之一”，在《美术课程标准》解读中进一步指出“在基础美术教育中，使全体性的实现成为可能的关键正是在于激发学生的学习兴趣”。这里应该指出的是，兴趣不是一个孤立的现象，它必须和学科的特点联系在一起，美术本身具有的形象性就容易引起学生的兴趣，在此基础上，教师只要在备课时遵从美术视觉的特点，就能想出好的“招儿”。 1、以新激趣。 新鲜的事物往往会激起学生探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如，在上人教版第四册《变了样》一课时，课前我和学生分别查找海南建省以来变化的图片，在教学过程中，我运用了海南建省前和这些年发生的变化反复比较的方法，把重点放在色彩、造型的分析上，抓住了美术课的本质：在视觉上下功夫，使同学们的兴趣落实到了家乡变化之美的知识点上。 2、以情激趣。 为了达到人文素养和美术素养的整合，在绘画教学中，不仅要求培养学生掌握相关的技能技法，还要激发学生的情感，使之产生共鸣，创作出富有个性，富有特色的作品。因此，教师要努力去拨响学生学习后的“情弦”，学生一旦动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。从而以情造像，图情并茂。在上人教版第四册《叶子上的小“血管”》一课时，我引导学生从轻轻触摸叶片—说说感受—了解叶子的一生—画一片心中的树叶—对叶子说说心里话……一系列活动逐步激发学生对小树叶的爱进而升华为对大自然的爱，学生的作品形式多样，有的用绘画的形式表现，有的用剪贴画的形式表现……每一幅作品都凝聚着学生对树叶的情感，可以看出学生们十分喜爱这样一堂打动人心的美术课。 3、以美激趣。 “美”是美术课具有的独特的优越之处。在美术课教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能．让他们体验到教材之美，生活之美，人性之美，世界之美……如能使学生沉浸在美的氛围中，就会收到唯恐聆听之不周，不知铃声之响的效果。 此外，让学生获得成就感也是成功激发学生动手兴趣方法之一。在学习过程中，通过一定努力完成一项任务，都会产生成就感。教师应根据实际情况，教材目标难度设立应该有一定空间，因材施教，随机调节难度。当难度小时，教师可设置一些“障碍”；当难度过大时，教师要适当处理，分步进行。同时，当学生失败时，教师应给予帮助和鼓励；当学生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。 二、正确指导学法，赋予动手参与能力。 教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此，在教学中，应有步骤地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行创造。 l、加强技法训练。 美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多，如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色；泥塑课的揉搓粘；手工课的折纸、裁剪、粘贴……因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；既要着眼于全班同学，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。 2、拓展想象空间。 “想象是创作的源泉”，世界上许多创造发明都是从想象开始的。美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。 （1）、实物演示 利用实物展示或表演的方法，使他们明白完成任务的迫切性，联系己有知识经验进行想象。如上人教版第四册《漂亮的花边》一课时，先出示几个有着漂亮花边的瓶子，让学生观察外形、颜色等，着重观察花边的纹样有什么规律，然后让学生用各种材料制作出外形更美、花纹更独特的瓶子，学生们在制作过程中不仅了解了不同瓶子的结构,了解了二方连续纹样的特点，而且还发挥了想象力设计出许多富有个性的花边，达到了预期的教学目标。 （2）、语言表达 利用形象的语言描述，使学生产生身临其境的感觉，从而根据自身体会大胆想象。在彩塑课《小鸟的家》一课中，教师自编自述一个关于小鸟和它的家的故事，把学生的思维越迁越宽，让他们仿佛进入了想象中，学生进入情境后，能