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美术教育活动环境创设例说 环境是重要的 教育 资源,是 教育中不可或缺的元素。在 幼儿美术 教育中,一个丰富的、富有美感的环境能给予 幼儿启发和支持,激发 幼儿的想象力和创造欲望。 幼儿美术 教育的目的并不仅仅在于增长 幼儿的美术知识和技能,还在于使 幼儿加深审美体验、善于表达审美情感,而这离不开环境的支持。以往有的教师只在一两次活动中引导 幼儿欣赏美术作品,不懂得利用环境来加深 幼儿的体验;有的教师只在环境中展示经典美术作品,却不考虑让 幼儿的作品成为环境的组成部分;也有的教师虽然会将 幼儿的作品展示出来,但不注重布局的美感和色彩的搭配,也不适时引导 幼儿与环境互动,更不会随着教学活动的推进和延续改变环境。我园注重在引导 幼儿欣赏的基础上启发 幼儿创造,并将 幼儿的作品与经典的美术作品共同呈现在环境中。我们在创设环境时,有意识地关注材料与背景的整体协调以及平面与立体的有机结合等,潜移默化地影响 幼儿,提升 幼儿对美的感受能力和创造能力。下面我通过几个具体例子介绍我园的实践经验 ??●换个视角画花 ??在大班“春天”的主题活动中,我们带着 幼儿到公园、花市欣赏美丽的花朵,并用鲜花来装扮活动室。在美术活动中,我们选择了美国现代画家欧基芙的作品让 幼儿欣赏。欧基芙喜欢画放大了的花,他的画极具视觉冲击力,很适合 幼儿欣赏。为了配合美术欣赏活动,我们设计了一组墙饰,在活动室墙壁上,我们选用粉绿、橘红和黑色为背景色,制作了有层次、不规则的墙饰衬底。粉绿在上,象征着勃勃生机;黑色在下,象征着黑土地,这样从上到下由浅变深,使墙饰显得美观庄重。在深色背景上,我们选择欧基芙的浅色系的画;在浅色背景上,我们选择深色背景的花卉照片,有意识地形成色彩对比,以凸显画面的整体美。同时,我们将仿真的马蹄莲、天堂鸟、红掌、百合与这些图片一起错落有致地布置在同一墙饰中,富有立体感的仿真花顿时让墙饰充满生气,大大丰富了 幼儿的视觉感受,使 幼儿在美的环境中迸发出创作的热情。 ??我们在引导 幼儿欣赏和理解欧基芙笔下的花时,让 幼儿把自己想象成一只小蜜蜂,近距离地欣赏每一朵花,就像把每一朵花都放到放大镜下来观察。接着,我们鼓励 幼儿学着欧基芙的手法写生仿真花。 幼儿体验着画家的情怀,欣赏和临摹早已熟悉的马蹄莲、天堂鸟、百合花,就像在跟这些花朋友对话。 幼儿画完后,我们将他们的作品与欧基芙的作品一起展示在走廊墙面上,让更多的人分享。这时,我们选用蓝色作背景,以体现墙饰的整体性,使墙面美观而不凌乱。将 幼儿的作品和画家的作品呈现在同一墙饰中,可以让 幼儿感觉到自己是在和画家一起开画展,从而体验成功的喜悦。每当看到中班、小班的弟弟妹妹来到墙饰前指指点点,饶有兴趣地欣赏着作品时, 幼儿无不感到快乐和自豪。 ??●爱妈妈、画妈妈??? 三八 妇女节来临之际,我们让 幼儿回家找来妈妈的照片展示在墙饰中。 幼儿在分享、讨论时发现,怎么这些都是妈妈年轻时的照片,是不是现在的妈妈不喜欢拍照了?大班 幼儿对此展开调查,发现原来“妈妈自从有了宝宝,把时间、精力都用在了宝宝身上,再也没有时间打扮自己,也很少拍照了。妈妈把全部的爱给了宝宝”……我们借此启发 幼儿思考怎样回报妈妈的爱。一个 幼儿提议:“为妈妈画张像,让她像以前一样漂亮。”我们及时给予支持,鼓励 幼儿用各种方式画下照片中的妈妈。我们特意为 幼儿提供了粉蓝、粉黄、粉绿的色纸来作画,因为这些颜色更能烘托温馨的氛围。接着,我们引导 幼儿仔细观察照片中的妈妈,在临摹中感受妈妈的外表美和心灵美。作品完成后,我们将 幼儿的画和妈妈的照片配对,展示在粉红色背景的墙饰上,将温馨、温情和浓浓的爱意渲染到极致。 ??在此基础上,我们利用集体教学活动和 幼儿一起欣赏了画家丁绍光笔下的女性形象,讨论丁绍光爷爷画的“妈妈”美在哪里。 幼儿说:“丁爷爷画的‘妈妈’脸长长的,脖子也长长的,眉毛、眼睛也是长长的,很美;手臂和腿细细长长的,像仙女一样……我们也要把妈妈变得一样美!”于是 幼儿开始尝试在写生的基础上运用夸张的手法美化妈妈的形象。我们同样为 幼儿准备了上述色纸,让他们用线描的方法绘画,并用少量同色系颜料加工、渲染背景。这样一来,画面果然比原先增色不少。我们把 幼儿的作品与妈妈的照片以及丁绍光的作品组合成墙饰,题为“丁绍光爷爷的妈妈美还是我的妈妈美”。我们还让妈妈们把自己对孩子的祝福写下来,贴在孩子的画旁。妈妈们看着孩子画中的自己,孩子们则看着妈妈给自己的祝福,一幅画一个 故事,一个 故事一道风景,孩子们互相介绍着自己的妈妈,浓浓的爱意在他们心中荡漾