上海教育版物理九上6.6《大气压强》word导学案.docVIP

6.6 大气压强（课时： 2—1） 学习目标： 1、知识与技能目标：知道知道大气压存在的实例；理解大气压强产生的原因，能应用 大气压强概念解释一些物理现象。 2、过程与方法：观察实验能力，分析概括能力，应用压强知识解决实际问题的能力。 3、情感与价值观：经历观察、实验以及探究等学习活动，激发兴趣，感悟理论联系实 际，学以致用的重要性。 重点：大气压存在 课程类型：新课 实验器材：吸盘式衣钩、硬纸片、平口玻璃杯、烧瓶、鸡蛋、酒精棉花、吸管、空饮料盒、大小试管、针筒、水、烧杯、橡皮吸盘、玻璃片。 引入新课： 【演示实验】 由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。 一个玻璃烧瓶上塞有橡皮塞， 在橡皮塞上插入两根玻璃管， 在其中的一根玻璃管下端套一只尚未吹气的气球， 另一根玻璃管接入抽气机。 向玻璃瓶里抽气， 观察此时气球大小的变化。（学生讨论） 【讲述】 同学们想知道气球变大的原因吗？噢 ! 原来这是大气压在作怪啊。今天这节课我们就一起来学习有关大气压的知识。 讲授新课： 板书课题： 6.6 大气压强 【讲述】 地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气层又叫大气层。空气由于受到重 力的作用， 而且空气能够流动， 因而空气内部向各个方向都有压强。 大气对浸在它里面的物体会产生压强，我们把它叫做大气压强。 1、大气压强的概念 大气对于大气中的物体会产生压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压。 （板书） 【讲述】 到底有没有大气压强呢？人们似乎又感觉不到它的存在，那最初人们怎么会 相信大气压强的存在呢？直到 17 世纪中期德国马德堡市的市长奥托·格里克公开演示了一 个令人惊讶的实验，才使人们确信了大气压强的存在：他制作了两个直径约为 36 厘米的空 心铜半球，密合后抽去里面的空气，居然要用 16 匹骏马才能将它们分开，这就是著名的马 德堡半球实验。 （多媒体） 对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。 【学生验证实验】 （四人一组）这是两个吸盘式衣钩，将两个它们压在一起，挤压出空 气，然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开） 。 【讲述】 刚才同学们所做的模仿马德堡半球实验和奥托·格里克做的马德堡半球实验， 都充分证明了大气压强的存在。它的原理是怎样的呢？ （多媒体）抽出金属半球内的空气（或挤压出吸盘式衣钩的空气） ，两个金属半球（或 两个吸盘式衣钩）在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。 （图） 2、马德堡半球实验说明大气压的存在且很大。 （板书） 在《科学》 课上，我们已经接触过一些有关大气压存在的实验， 下面我们根据大屏幕上 提供的实验器材，结合《学习活动卡》 ，来设计有关大气压存在的实验。 【学生活动】 （四人一组）讨论： 《学习活动卡》 P.19 /1 、 2、 3、 4 学生上台做，教师演示，观察实验现象，交流讨论并讲述实验过程。 进一步说明：大气压强的存在。 【讲述】 刚上课时，老师演示的实验，表明了玻璃瓶内被抽出了空气，瓶内的大气压 强小于气球内大气压强，由于存在压强差，在大气压的作用下，所以气球变大了。 生活中这些现象无处不在。 同学们能不能根据今天所学知识， 列举生活中应用大气压的一些现象。 3、列举生活中应用大气压的一些现象（板书） 实例演示：橡皮吸盘的真空吊，可以吊起沉重的玻璃板；两块玻璃板用水挤压在一起。 【学生活动】（四人一组） 举例： ①墨水吸入自来水笔的橡皮管内； ②用塑料吸管吸饮料； ③茶壶的壶盖上都有一个小孔； ④针筒吸入注射用的药水； ⑤吸尘器； ⑥医院里给病人静脉滴注的装置； ⑦疏通水斗的橡皮吸盘；⑧拔火罐；⑨胶头滴管。 小结： 1、大气对于大气中的物体会产生压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压。 2、马德堡半球实验说明不仅大气压的存在，而且大气压是很大的。 课后思考：（搜索关键词：神六航天服） 1、神六航天员为什么要穿航天服？ 2、航天服起的作用是什么？ 反思：学生在列举生活中应用大气压现象的能力较差， 平时要多 注重培养学生观察生活的能力。 6.6 大气压强（课时： 2—1） 学习目标： 1、知识与技能目标：知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值 约为 1.01×105 帕斯卡，它相当于 760 毫米高水银柱产生的压强。 知道影响大气压强的因素。 2、过程与方法：体验科学方法，增强运用物理知识的能力。 3、情感与价值观：通过学习，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，感悟科 学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。 难点：托里拆利实验 课程类型：新课 引入新课： 根据奥托·格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强究竟有多大呢？伽俐略的学生托里拆利解决了这个问题。