英语学科2011版义务教育新课程标准培训.docVIP

英语学科2011版义务教育新课程标准培训 Contents 英语新课标总体介绍 自2001年教育部颁布义务教育各学科课程标准（实验稿）至今，我国的义务教 育课程改革已走过十年的实践探索路程，取得了显著的成效，构建了有中国特色、 反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，2010年，《国家中长期教 育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出与时俱进推进新课程改革的任 务要求。为贯彻落实规划纲要全面实施素质教育的要求，进一步深化基础教育课程 改革，提高教育质量，教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善， 并于2011年12月颁布了新制定的义务教育19个学科课程标准（以下简称“修订版 课标”）。 国家教育中长期发展规划的精神 当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展， 科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。 时不我待！ 教育要 均衡化、 国际化、现代化 新课标总体介绍 总体上看，修订版课标更加凸显德育修养、能力本位、内容创新、调控减负等几方面的特点。 （一）加强德育修养，弘扬民族文化。 （二）突出能力培养，落实素质教育。 （三）创新课程内容，体现与时俱进。 （四）控制容量难度，切实实现减负。 英语课程标准的修订情况 (一）英语课程标准（实验稿）十年实验回顾 从实验效果看，进入新课程改革以来，广大英语教师积极学习和实践新课程的理念，中小学英语课堂正在发生积极而深刻的变化，传统的讲授语言知识的教学方式正在转变为教师指导下的学生体验、参与、实践、合作、探究式的学习方式，学生在良好的学习氛围中学习语言知识与技能，发展兴趣，建立自信，探索有效的学习策略，用所学语言获取新知识，进行思维和情感交流。学生的英语水平得到了普遍提高，促进了教师的专业发展，推动了教材的多样化与质量提升。 （二）修订版英语课标的总体变化和特点 修订后的英语课标除了体现各学科共有的特点之外，还体现出外语学科自身的特点，可大致概括为三个方面： 一是理念更先进，突出英语课程的工具性和人文性双重特性。 二是目标更清晰。 三是方法更具体，突出体现在教学建议和评价建议更具体，更符合当前多数地区的教学实际，案例和评析更加具体详尽，指导性明显加强。 理念更先进，突出英语课程的工具性和人文性双重特性 《课程标准(2011版)》对此理念则进一步明确为: “义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 理念更先进，突出英语课程的工具性和人文性双重特性 就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素 质的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富 生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展 创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观. 工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终 身发展奠定基础。” （三）英语课标具体修订内容举要 1“前言”部分。修订版课标删除了原实验稿课标中“英语课程改革的重点是 ……”一段内容，转而从提高国民素质、促进学生发展、培养跨文化交际能力的新角度来阐释基础教育英语课程的意义。 2“课程性质”部分。进一步明确了外语课程工具性和人文性的统一。有助于课程实施者更清晰准确地认识英语课程的性质和价值。 3“基本理念”部分。调整了各项基本理念的顺序安排，使六条基本理念更为紧凑、连贯。 4.“课程设计”部分。将“设计思路”改为“课程设计思路”。 5.“课程目标”部分。将实验稿中涉及高中阶段的课程目标删除，其余部分略有调整。 6.实施建议部分。与课标实验稿中的相关建议相对照，新修订的建议对英语教师专业素养的提高更有针对性, 更具学科特点，更利于从根本上提高中小学英语教师的职业素养。 7.附录部分。整体调整了附录各项内容的顺序。 关于英语课程目标的解读 课程总目标的框架结构与修订前相比在形式上没有变化（见上图），但其内涵较之前有所丰富，阐述也更清楚。课程总目标首先指出：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提供综合人文素养。对总目标核心的描述突出体现了素质教育的理念，展现