人教版七年级下册第二单元《最后一课》.pptVIP

小 弗 郎 士 啊，那些坏家伙…… （心理）对敌人的憎恨 我的最后一堂法语课！ 对祖国语言的热爱、眷念 可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 我多么懊悔！ 正在觉醒 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！” 对敌人的憎恨 和讽刺 啊！这最后一课，我真永远 忘不了！ 热爱祖国 上“最后一课”前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？ 贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事 小弗郎士的变化 热爱法语； 理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。 总结： 小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就不是一个坏孩子。 受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。 归纳: 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 小弗郎士在文中有何作用? ? 贯穿故事情节的作用 ? 深化小说主题的重要作用 （副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述） 最 后 一 课都 德 1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。 作者简介 　　本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。(思考为什么)这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课情景。 故事背景 　　小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。按篇幅、容量分为长篇、中篇、短篇和微型小说。 文学常识 小说 小说三要素 人物 情节 环境 文学常识 开端 发展 高潮 结局 自然环境 社会环境 中心主题 小说三要素： 人物 环境 情节 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题 社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 1、情节与环境 问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪几部分?（提示：根据地点和时间变化） (开端 发展 高潮 结局) 以小弗郎士所 见所闻为线索 上学路上 上课前 上课之中 宣布散学 开端 发展 高潮结局 课文情节 1、“我”上学路上的见闻和心理活动。（1－6） 2、我们上最后一堂法语课的情景。（7-23） 3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24-29） 发展 开端 高潮和结局 问题二：今天和平时有什么不同？ 平日上课 气氛 学生 老师 学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…… 上课前，学生们已经都在自己的座位上了。 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 踱来踱去，对迟到的学生态度温和，穿着正式（穿着绿色礼服，打着领结，戴着绣边的小黑丝帽） 最后一课 这些不同表明了什么？ 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；课堂里还坐着许多本镇的人。用对比手法，烘托出一种严肃、庄严、悲愤的氛围，预示着将有非同寻常的大事发生，又进一步加深悬念。 (1).小说的环境描写分自然环境描写和社会环境描写。社会环境描写有直接交代的，也有隐含在自然环境或其他描写之中。本篇小说就有这样的情况，请找出来，分析一下小说发生的社会背景。 环境探究 ——第③段“锯木场后边草地上，普鲁士兵正在操练。”第④段“我们的一切坏消息都是从那里传来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。” 打败仗的坏消息屡屡传来，法国的土地上有普鲁士兵（德）操练，这些都是社会环境描写，表现了法国这部分领土已经沦丧，被普鲁士占领。小说的故事正是发生在这样的屈辱的背景之下。这里对社会环境的交代非常巧妙，同时设置了悬念，为下文情节和小弗郎士的思想转变埋下伏笔。