小学数学_圆的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

PAGE 6 PAGE 《圆的认识》教学设计 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(五年级下册)》2～4 页。 [教学目标] 1.结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系；了解画圆的多种方法，会用圆规按要求画圆。 2.通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识、观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，增强空间观念，发展数学思考,积累数学活动经验。 3.结合具体的情境，体验数学与生活的密切联系，从数学的角度感受圆的美，激发学生数学学习的热情和兴趣。 [教学重点]掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。 [教学难点]能正确使用圆规画圆，在画圆的过程中体会圆的特征。 [教学准备]教具：多媒体课件、大圆规；学具：小组活动材料（细绳、铅笔和图钉或者纸片、铅笔和图钉）、圆规。 [教学过程] 一、创设情境，引出问题 课件出示各种圆形图片（月亮，向日葵等）。 学生欣赏。 师引导学生观察：你发现了什么吗？ 学生观察、交流后，明确：它们都是圆形的。 师问;你能找出生活中的圆吗？（生举例） 师评价，引出课题：这节课就让我们一起走进圆的世界，认识圆这种平面图形。（板书课题：圆的认识） 二、动手操作，探究新知 （一）圆与其他平面图形的区别 师提问（出示各种平面图形） ：圆与它们有什么不同? 学生思考后交流。 以前学过的都是由一些线段围成的图形，叫直线图形。圆没有线段，所以它是曲线图形。 （二）不同工具画圆，初步感知 1.利用已有工具自己创造圆，初步感受圆。 师：你能画出一个圆吗？利用你手中学具画圆？ 2.学生交流： 生1：我是把矿泉水瓶放本上画的。 生2：我是用绳的两端系两根笔，一枝固定，一枝旋转一周。 生3：我是用圆规画的圆。…… （三）圆规画圆，深化感知 1.了解圆规的历史 2.初次画圆，掌握方法 （1）学生尝试用圆规画圆。 （2）展示。 （3）学生交流补充用圆规画圆应该注意的问题。 （4）教师在黑板上示范画圆，使学生明确用圆规画圆的基本方法。 3.再次画圆，有所感悟 （1）请学生画出大小不同的两个圆。画完的同学同桌互相评价。 （2）教师展示两幅有代表性的作品。（同心圆和不同位置的圆） 提问：仔细观察，你发现了什么？ （3）学生观察并交流发现。 （4）根据学生回答随机介绍圆心 板书：圆心 位置 两脚距离 大小 （四）自主学习，加深认识 1.自学课本第3页 （1）认识圆内、圆外、圆上 师分别点几个点提问：它们在哪里？ 认识半径 师：把圆心与圆上一点连接起来，这样的线段叫半径。半径用字母r表示。板书：半径 r 。 认识直径 师画直径时有意不经过圆心，让学生判断。 在圆上标出圆心、半径、直径 （五）合作探究： （1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？ （2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？ （3）同一个圆的直径和半径有什么关系？ （4）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？ 并说出你用什么方法得到的结论。 汇报交流。 教师根据学生的交流进行汇总：在同一个圆里可以画无数条半径，无数条直径。长度都相等。直径是半径的2倍，半径是直径的一半。圆是轴对称图形，它有无数条对称轴。 师：半径、直径我们研究完了，它们之间的关系刚才同学们也已经发现了，谁能用含有字母的式子表示出它们之间的关系？ 根据学生回答进行板书： d=2r 三、自主练习，巩固应用 1.基础练习。 课件出示半径、直径的判断练习。 2、火眼金睛辨对错。 （1）圆的直径是半径的2倍。（ ） （2）两端都在圆上的线段叫做直径。（ ） （3）画圆时，圆心决定圆的位置。（ ） （4）要画直径是4厘米的圆，圆规两脚间的距离是4厘米。（ ） （5）半径2厘米的圆比直径3厘米的圆小。（ ） 3、填空。 半径r? 0.2米? ?? 1.03厘米? ?? 2.6米? 直径d? ?? 0.8分米? ?? 1.4厘米? ?? 4.渗透数学与生活的联系，解释“车轮为什么是圆的？” 学生借助动画理解。 5.介绍数学小知识 四、课堂总结 小结：你有什么收获？ 五、布置课后作业。 请学生课后动手试着在一张长方形纸的正中间画出一个最大的圆。 [板书设计] rdo r d o 《圆的认识》学情分析 圆是一种常见的、简单的曲线圆形，在学习《圆的认识》以前，学生已经具备一定的生活经验，对圆有了初步的感性认识，但是由于农村小学生知识面较窄，视野不够开阔，特别是于些留守生，在缺乏父母督促学习的情况下，很难将圆的认识与生