初中数学_抛物线中的平行四边形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“抛物线中的平行四边形”教学设计 专题分析： 二次函数在初中数学中占有十分重要的地位，以二次函数为载体考察三角形和四边形等几何知识是中考的热点，这节课就是探究抛物线中的平行四边形的存在性问题的解法，利用平行四边形的对角线互相平分的性质，结合中点公式，推导出平行四边形相对顶点横纵坐标之和相等的数学模型，然后利用模型解决抛物线中的平行四边形的存在性问题。把几何问题转化为解方程，数形结合，代几综合考查同学们分析、综合、概括、逻辑推理、几何建模以及探究活动的能力是数学教学的重点。 二、教学目标和要求 本课任务让学生结合平行四边形对角线和抛物线的相关性质解决抛物线中平行四边形的存在性问题。在学生理解平行四边形的对角线互相平分的基础上，根据抛物线中的实际问题情景列出方程组，并解方程组，从而得到符合要求的点。并了解如何根据实际问题确定自变量的取值范围。进一步专题化学习二次函数将为它们的解法提供新的方法和途径，并使学生掌握一定的数学模型，更为深刻的理解“数形结合”的重要思想，为学生自己解决问题打下基础。从能力和情感目标上看，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生的主体意识、合作意识和创新意识，发展学生的数学思维。增强学好数学的愿望与信心。 本课重点：利用平行四边形对点公式解决抛物线中的平行四边形的存在性问题。 本课难点：利用平行四边形对点公式解决抛物线中的平行四边形的存在性问题以及对问题结果进行合理取舍。 二、学习者分析 ⒈九年级学生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡时期，这是一个关键时期，需要由类比、归纳方法逐步向演绎方法过渡的教学方法支持。了解平面直角坐标系的有关知识，知道了中点公式，掌握了平行四边形的性质，会解一元一次，一元二次方程，会求代数式的值。 三、教学策略和方法： 1、从直接复习入手，通过知识再现，孕伏教学过程 2、从学生活动出发，通过以旧引新，顺势教学过程 3、利用探索、研究手段，通过思维深入，领悟教学过程 根据学生实际、教材具体内容，选择“定向自探——碰撞反刍——达标迁移”教学模式，使学生掌握、建构和内化所学知识，从而使他们进行更高水平的认知活动。本节教学在教师设置问题的基础上，让学生自主学习和合作学习，进行探索、讨论，建立联结点，明晰区别点，对抛物线中的平行四边形是否存在有一个明晰的解题方向。 四、教学手段：多媒体 几何画板 五、教学过程设计 （一）引入：同学们，以二次函数为载体考查三角形，四边形等几何知识是近几年中考的热点，这节课我们来研究抛物线中的平行四边形。 （二）定向自探 1．平行四边形的性质？ （黑板上给出图形，让学生结合图形从边，角，对角线三个方面去回答，并结合图形解释什么叫对角线互相平分。从而引出问题2） 2．中点公式? 3．已知平面内三点A、B、C，若A、B、C、D四点构成平行四边形。请找出点D的位置 【设计意图】 复习这些问题是为了帮助学生从平行四边形的对角线的性质和中点公式这一知识平台很容易的过渡到模型的建立，第三题的设置是为了训练学生的分类讨论的意识。通过具体事例，让学生画出图形，启发学生观察，思考，归纳出不同情境下平行四边形相对顶点的横纵坐标之和相等。 第三个问题在学生充分探究作图的基础上，老师利用几何画板再次给学生分类演示分别以AB，AC，BC为对角线构造平行四边形的过程，进而顺理成章的利用中点公式建立平行四边形的对点公式 XA+XB=XC+XD YA+YB=YC+YD XA+XC=XB+XD YA+YC=YB+YD XC+XB=XA+XD YB+YC=YA+YD （三）碰撞反刍 1、已知平面上三个点的坐标为A(-1，0),B(3，0),C(0，3)，求点D的坐标，使得以A、B、C、D为顶点的四边形是平行四边形 【设计意图】 在定向自探得到模型的基础上在平面直角坐标系中，给定三个点的坐标，直接利用模型求点的坐标 师生共同归纳： 此类题的解题步骤： 设出点的坐标 分类，根据对点公式列出方程 解方程 写出点的坐标 再次给学生PPT演示过程。 2、（三定一动）已知，抛物线y= - x2 + 2x +3 与x轴的交点为A、B，与y轴的交点为C，点E是平面内一点，判断有几个位置能使以点E、A、B、C为顶点的四边形是平行四边形，请写出相应的坐标． 【设计意图】 把点的坐标融合在坐标系中，通过求出点A、B、C的坐标发现这个问题和上面的题一样，三定一动问题学生很容易掌握了 3、（两定两动） 已知，抛物线y= - x2 + 2x +3 与x轴的交点为A、B，与y轴的交点为C，点F是抛物线对称轴上一点，点G是抛物线上一点，若以点A、B、F、G为顶点的四边形是平行四边形，请写出点F和点G的坐标． 【设计意图】 由三定一动变为两定两动，先分析题目条件，引导学生根据具体问题情景设出点的坐标，再结合模