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第五讲细节描写 所谓细节，“细”指选到的材料是很小的，往往集中在某一个点上； “节”指一个环节，它不 是人物的全貌、不是事件的全过程。现实生活中，细节具有或细微，或短暂，或隐蔽等特点，它 们往往是易被观察者忽视的，但又往往恰恰能反映事物的本质特征。 在写作中，细节描写对塑造人物有着非常重要的意义。在写作中要选择能够表现人物的典型 细节，要么展现出人物丰富的内心活动，要么凸现人物独特的音容笑貌，要么抓住人物独具个性 的行为举止，从而使人物形象丰满鲜活起来，使原来比较平常的人物具有立体感，把人写活了， 写神了。这样就拉近了读者与作品中人物的距离，使读者有身临其境之感。所以，在塑造人物形 象或写景状物时如果缺少细节描写，文章就会抽象化、概念化，显得枯燥乏味。细节描写被大量 地运用于多种文体之中并不是偶然的，成功的细节描写能使文章的主题意蕴也得到深化和升华。 写作中可对人物进行多种角度的细节描写，正面的描写如语言描写、行为描写、神态描写、 肖像描写、心理描写等，侧面的描写如环境描写、场面描写等。对人物进行正面的细节描写，要 从近距离观察，并在描写中时时注意融入自己的感受，注意体会文章中人物在他们的生活情境中 的思想感情。 记叙文阅读与写作训练材料五 一、目标： 1、 字音、字形； 2、 积累词语； 3、 能辨别语言、心理、行为、神态、肖像等各种描写角度； 4、 能把握细节描写所要突出的人物特征，并理解这种特征（倾向性）与文章目的之间的关系； 5、 品味细节描写如何运用恰当的语言来刻画人物； 6、 情感态度与价值观一一珍视生命，学会理解他人的情感。 二、课堂练习 忽略 夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。 孩子跪坐在椅子里，痴痴地望着.阳台上沐浴着夕阳的花盆，无限美好的夕阳毫不吝啬地把光 芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。但孩子的心思全不在这里，他 只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩嫩绿绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时好玩似的随 意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。 孩子满心欢喜地看着，不禁叫出声 ：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！ ”接着孩 子咯咯地笑了 ，满眼的憧憬。 孩子的母亲见了，走过来，“看什么呢？” 孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地说： “① ” 母亲皱眉头，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗过几天就会死的，根本长不出西瓜。 ” 孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，睁大着明亮的眼睛， “会的，小瓜苗会长成西瓜的，我会天天照 顾它们的。” 母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，忽略了孩子表现出的坚定与自信。 一天下午，孩子从学前班回来后，② 之后，孩子哽咽着问母亲， “妈妈，小瓜苗怎么没有了？” 母亲笑着责 备孩子的淘气，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。 此后，孩子的眼睛总爱往花盆里瞟，并且想过把那株讨厌的紫罗兰给拔了，孩子也几次用手 捏住它，但终究没拔。这也是一个生命呀，孩子想。 几天后，孩子画了一张画，画中是一个大大的花盆，花盆里有一枝小小的瓜苗，嫩嫩的，妈 妈的，旁边写了一行小字：“我虽小，但我也是一个生命。”老师惊讶于他的想法，给了他满分。 孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑道： “不错啊，真厉害，得了个满分。妈妈待会儿带你 上街，给你买冰淇淋。” TOC \o 1-5 \h \z ④ 。 孩子呆呆地望着花，觉得心里空空的。 1、 指出下列语段中有哪种或哪几种类型的细节描写： A、 孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声。 （ ） B、 他含混不清地说：“来……干……干一杯，我……没……没醉……好了，不……跟你们玩 了。我先睡了。”（ ） C、 当时他的心禁不住猛地收缩了一下。他看到了她扫过来的不无蔑视和怨恨的目光。这种 目光令她寒气彻骨。（ ） D、 夕阳斜照在在窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。 （ ） E、 几乎在瞬间，双方突然改变了原先的对阵，把攻击的目标一齐转向了他，几十只雪球一 齐向他飞来。他懵了。他不知所措。雪球已经砸中了他，他本能地蹲下身子，用双臂护 住自己的头。每当雪球击中他时，周围便溅起一大片开心的笑声。 （ ） 2、 请你揣摩这个孩子的特点，在文中①处仿写孩子的话，用来刻画孩子天真而又兴奋的形象。 （） A、 妈妈，看，花盆里长了好多小苗苗！以后它们会长成大苗苗，结小西瓜给我吃的。 B、 妈妈你看，花盆里长的幼苗多可爱啊！ C、 妈妈你看，花盆里的苗苗将来一定会长大并且结出大西瓜呢！ D、 这些小苗苗会不会和紫罗兰争夺养分呢？ 3、 在文中③处仿写妈妈的话，使这些语言符合文中“妈妈”这个人物的特征。 A、 被我拔了，这有什么哭的，那些瓜苗长在花盆里，影响紫罗兰的生长，那些小东西，别 管了。你也是，就知道哭。乖，别