苏教版初中生物八上5.16.1 生命的诞生 教案.docVIP

PAGE 1 PAGE 地球上生命的诞生 教学设计 一、教学分析 1教材分析 《地球上生命的诞生》一节是苏教版初中生物八年级下册的内容。关于生物的进化问题，必要探讨有关地球上的生命起源，因此本节课是本章的重点。但本节的内容比较抽象，学生不易理解，这就要求教师在教学过程中紧扣课标，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过相关资料向学生介绍生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，训练学生的推测能力，理解证据和科学推测之间的关系，从而体验到探索生命起源的过程和意义。 2 学情分析 关于地球上生命的诞生，一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。初二的学生，通过常识和经验积累，或多或少接触过一些关于生命起源的知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不清楚。因此，教师要收集好有关生命起源的丰富资源，通过生物学科与信息技术整合，利用资料分析和视频，对生命起源问题进行分析和讨论，让学生能进一步科学地认识生命的起源。在探究生命起源的过程中，培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，培养他们批判性思维和实事求是的科学态度以及分析推测能力。 三、教学目标 知识与技能 1、描述生命诞生的过程 2、理解米勒实验过程和结论 3、关注生命诞生的不同观点，培养学生分析推测能力。 过程与方法 1、利用资料分析及视频，学生描述生命起源的过程，尝试运用证据和逻辑做出推测 2、解释米勒实验设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。 情感、态度和价值观 1、通过对生命诞生问题的探讨,培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质 2、.通过小组讨论和探究推测，体验探究推测活动的科学性和严密性，体验探索生命奥妙的艰辛。 四、重难点 1.重点：描述生命诞生的过程，理解米勒实验过程和结论 2.难点：举例说出生命诞生的实验证据。“化学起源说”中关于生命诞生的过程。 五、设计思路 新课程倡导自主、合作、探究的学习理念，在教学过程中，教师应寻求有效方法，实现三维目标。因此，在“地球上生命的诞生”这节新授课的教学设计上，采用探究式教学模式，通过问题探究、任务驱动学习、设置合理目标等多种教学方法的综合运用，充分利用现代信息资源来优化教学。通过教学资源和信息技术整合，为学生创设情境；利用资料分析和视频动画，对生命诞生问题进行分析和探讨，训练学生的推测能力，理解证据和科学推测之间的关系，通过描述生命诞生的过程及实验证据，感受科学的严谨，并让学生能进一步科学地认识生命的起源，体验到探索生命起源的过程和意义，从而实现生物课堂教学的有效性。 六、教学课时 1课时 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [导入新课] [复习旧知 创设情境] 通过初一生物学习，我们已经知道人类的原始祖先是什么？ 地球上最初并没有生命，人类经历了漫长的进化过程，其他生物也是经过这样的过程，那么地球上最初的生命是怎样形成的呢？ [回答] 森林古猿 [思考，设置悬念] 通过复习旧知，帮助学生回顾已学知识。 创设情境激发学生对生命起源的兴趣和探索的欲望。 [展示学习目标] 1.描述生命诞生的过程。 2.关注生命诞生的不同观点。 3.理解米勒的实验过程和结论。 [效果] 让学生清楚本节要掌握的学习内容，促进学生学习的动力 [新知学习] 探究主题一：生命的起源 （一）、[自主学习]：根据学习目标，认真阅读课本P50-53；[思考]：P52的讨论题 1．地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？ ２.你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。 ３.根据米勒的实验结果可以对生命的起源作出怎样的推测？ 4.陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？ [视频探究]：地球上生命的诞生 阅读：50-53文字及插图 思考 完成 观看视频 培养学生自主学习、主动获取知识、收集相关信息的能力。 以任务驱动为原则，让学生带着思考题进行视频探究，促进学生学习积极性。 （二）[反馈]:激励点评，师生互动完成资料分析，要点突破 1．引导学生：用表格的形式让学生归纳原始大气成分与现在大气成分的不同。 2. [进一步探究]：你认为原始地球上存在生命吗？请说出理由。 3.引导学生阅读P52的米勒实验： [展示图片]：米勒实验装置 [思考讨论] ①、米勒的实验装置各个部分各模拟了地球的哪些条件？ ②、从实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？ [播放] 米勒实验模拟动画 4.[小结并设疑] 米勒实验结果表明：在一定的条件下，原始地球的原始大气中各种成分是能够转变为有机小分子。这是生命起源的第一步！但生命起源的第二步、第三步……是如何进行的呢？ 5.资料分析：（展示图片） 小行星撞击地球（想象图）