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学习必备 欢迎下载 《溶液pH 的计算》说课稿 一、说课内容 人教版选修四《化学反应与原理》第三章第二节《水的电离和溶 液的酸碱性》的第二课时溶液pH 的计算 二、教学理念 教师只是课堂的组织者、促进者，引导者； 学生才是课堂学习的主人，只有学生自主探究、合作交流才是学 生学习的重要方式； 课堂是师生共同质疑、生疑和释疑的地方。 三、教材分析 本节的第二部分为溶液的酸碱性和pH。教材首先指出常温下即 便是在稀溶液中，水的离子积是一个常数，由此进一步说明c(H+)和 c(OH－)的相对大小是决定溶液的酸碱性的根本原因。在具体分析了 溶液的酸碱性和c(H+)、c(OH－)的关系之后，结合实际说明了引入 pH 的必要性，这也为后面讨论pH 的范围埋下了伏笔。在给出了pH 的表达式之后，教材随即介绍了pH 的简单计算，并在分析计算结果的 础上讨论了溶液的酸碱性和pH 的关系，最后强调了pH 的应用范围。从 教材编排的看，整节内容环环相扣、层层递进，成为一个前后紧密联 系的整体。教材还安排了“资料”和“阅读”，这不仅可以丰富学生的知 识，更有利于培养学生理论联系实际的良好学习习惯。 学习必备 欢迎下载 四、教学目标 《化学课程标准》对本节课的要求：知道水的离子积常数，能进行溶 液pH 的简单计算，知道溶液pH 的调控在工农业生产和科学研究中 的重要应用。 根据《课程标准》对本节课的要求和教材的设计思路，结合本校 学生已有的认知结构、心理特征，我设计了以下三维目标： [知识与技能] 1.掌握溶液PH 的计算方法及技巧 2.了解PH之和为14的强酸与强碱等体积混合PH 的变化规律 [过程与方法] 通过典型例题的讨论与分析使学生掌握PH 的计算方法和技巧，具备 一些基本的解题思路和方法 [情感态度价值观] 1.培养学生与人合作，自主探究的能力： 2.培养学生辩证思维能力以及计算能力； 五、学情分析 在学完溶液的酸碱性与PH 的关系之后，学生已经能定性判断溶 液的酸碱性，但对于溶液PH 的定量计算还需要进一步进行学习。再 进行溶液PH 的计算过程中学生已经具备了对数的计算、酸碱中和过 学习必备 欢迎下载 量问题、离子积常数、溶液稀释等这些基础知识，为PH 的计算具备 了基础条件，但学生对溶液PH 的具体计算还比较袄模糊。而物质的 酸碱度在人们的生产生活有着重要的作用，因此了解溶液的酸碱度有 着不容忽视的实际意义。 六、教学思路 在本节的教学中，我力求充分体现以学生为主体，教师为主导的教学 观。因此，设计了如下教学思路： 针对教学目标逐个突破。 基本教学模式是：问题引入——→旧知回顾——→例题对比讨论 ——→学生展示——→教师分类点评及总结——→课堂回顾总结 ——→强化训练——→作业布置 七．教学过程设计 （一）情景导入 本节课的导入以提出问题形式导入： 上节课我们已经了解了溶液的酸碱性与PH之间的关系。常温下， 当PH=7 时溶液呈中性；当PH＜7 时溶液呈酸性；当PH＞7 时溶液 呈碱性。那么，如何准确知道一个溶液的PH? 学生动手实验，教师巡视，纠正学生操作，此时特别注意要取样实验。 学习必备 欢迎下载 设计意图：学生前几节课已经掌握了溶液的酸碱性与PH 之间的关系， 能定性判断溶液的酸碱性，但是要准确知道溶液的PH 除了用PH 计 测量外则只能进行计算，从而直入主题，是学生明确本节课的目标。 （二）回顾旧知，发现新知 要进行溶液PH 的计算首先要具备一些最基础的知识 PH=-lgc(H  ) K =c( H  )*c( OH _ ) W 设计意图：通过复习回顾，学生了解PH 计算中要用到的公式，增强 了学生的自信心，激发了学生的求知欲望。 （三）例题对比 根据上节课的学习，我们首先来看单一溶液中PH 的计算。 一、单一溶液PH 的计算 例1.求0.1mol/