发展心理学成年早期.pptVIP

成人礼，成人仪式具有标志生命周期的过度功能，是具有象征意义的一次身份转换在成年早期，个体的身心发展趋于稳定成熟，智力发展达到全盛时期，建立起家庭并创立事业，开始全面适应社会。 成年早期的一般特征 主要特征表现在： 从成长期到稳定期的变化 智力发展达到全盛时期 恋爱、结婚到为人父母 创立事业到紧张工作 困难重重到适应生活（困难重重：一座大山压在人身上） 成年早期的发展课题 对身体的发育，特别是对因性成熟所引起的诸多变化的理解和适应 从精神上和经济上脱离父母并走向独立 逐渐完善作为男性或女性的性别角色 对新的人际关系，特别是异型关系的适应 正确认识自己在社会中的角色，通过各种社会活动完善自己 树立作为社会一员所必须具备的人生观和价值观 掌握作为社会一员所必须具备的知识和技能并付诸社会实践 选择职业及工作适应 恋爱、结婚及婚姻适应 成就感的获得与自我实现 专题二　成年早期的认知特点 认知：是指人们认识活动的过程，即个体对感觉信号接收、检测、转换、简约、合成、编码、储存、提取、重建、概念形成、判断和问题解决的信息加工处理过程。 那么影响认知发展的因素是什么？ 1、生物性成熟（biological maturation）：受遗传影响，父母或教师除了给孩子健康成长必要的营养和照顾，对孩子认知发展的生物性成熟因素影响很小。 2、活动（activity）：随着身体的成熟，人作用于环境和从环境中学习一些东西的能力渐增。比如：当孩子的协调性有了一定的发展，他通过玩跷跷板，可以把握平衡的原理。通过观察、探索、测试，我们在作用于环境的同时，也改变着我们的思维过程。 3、社会经验（social experiences）：认知的发展受社会传播（social transmission）或学习别人的影响。如果没有社会传播，我们就要从新创造或发现所有的人类知识。 思维中的两种基本倾向 皮亚杰从其早期的生物学研究中得出结论：所有物种与生俱来地含有两种基本倾向，或者叫恒定机能（invariant functions）。 其一是组织（organization）：对行为和思想的联合、排列，再联合、再排列，使它们形成连贯的系统。 其二是适应（adaptation）：对环境的适应。 组织 人们天生具有组织思维过程，将其纳入心理结构的倾向。心理结构是我们理解世界并与之互动的系统。简单的结构持续联合和协调，变得更加成熟和有效。例如：当小孩的手接触到一个物体，他能看着它或者抓住它，但是无法协调这两个动作，即看着它和抓住它同时进行。随着小孩的发展，他们能构建一个更高层次的相互协调的动作结构：看、碰到、抓住同时或连续进行。 适应 适应包括两个过程：同化（assimilation）和顺应（accommodation） 1）同化——刺激输入的过滤或改变（新信息适应现有格式）。人们用现有格式来理解世界，即试图将新的东西纳入我们已经知道的范围，进而理解它。有时，我们需要对新信息作一些改动使它适应现有格式。例如：许多孩子第一次看到臭鼬，会把它叫做小猫。他们试图把新经验和现有格式匹配起来，用这样的方式识别动物。 （2）顺应——现有格式的改变以适应现实（改变现有格式或创造新格式来适应新信息）。如果所获得的信息不适应任何格式，我们就应该尝试发展新的结构，让我们的思维适应新的信息，而不是使新信息适应我们的思维。当孩子将认识臭鼬的格式纳入认识动物的体系中，这说明顺应发生了。 同化和顺应是相辅相成的两个方面，是认知发展缺一不可的。例如，人吃食物，通过消化作用，把食物转化为人体可吸收的物质，这就是同化作用。把食物转化为可吸收物质的同时，人体有关的器官如胃、肠都要做出相应的变化，如胃壁收缩分泌胃液就是顺应作用。当新经验被同化到现有格式中，格式都会扩大或做一些改变，因此，同化中包含着顺应。 还有一些情况是：当人们碰到极其陌生的事物时，会忽略它们。此时，同化和顺应都没有发生。例如：你无意间听到一段外国人的对话，但是你对这种外语一无所知，你就不会试图理解他们之间的交流。 影响成年早期智力发展的重要因素之一，是个体所处的新的客观环境及所面临的新的适应任务。 成年早期智力发展的外在条件和发展任务 外在条件：进入成年早期以后，经过进一步的正规或非正规的学习，个体已基本掌握了本民族的文化系统及社会道德系统，对社会的基本要求已能适应，但此时又面临着社会生活的新的挑战，如事业、婚姻、家庭等，需要不断进行恰当的分析、判断、推理，达到对问题的解决。 发展任务：在掌握知识方面所面临的目标已不再是对知识的获取和占有，而是如何运用知识、经验、技能及道德规范，以更好地发挥潜能去解决各种实际问题，取得工作及人生其他各方面的成绩，承担和履行各种社会责任和义务，达到对社会的新的适应