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苏教版二年级数学 —— 乘加、乘减 教学目标： 1、使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法。 2、提高学生灵活思维的能力。 3、渗透在解决一个问题时，要从多种角度去考虑的观点。 教学重点： 掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法。 教学难点： 掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法。 教学过程： 一、复习导入 1、口算 1）2＋2＋2＋ 2＋ 3＝ （2） 24＋ 3＝ 3＋ 3＋ 3＋ 1＝ 33＋ 1＝ 2、问：这两组口算题有什么区别，又有什么联系？ 二、新授 1、引入新知 出示实物： 教师依次摆出下面物体（也可以用磁贴代替） 摆一个盘子，然后在这个盘子里摆上 4 个桃子。如此重复 3 次．再摆一个盘子，在这个盘子里摆上 2 个桃子。 问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的？ 第1页/共7页 问：谁能根据老师摆的这些物体，提出一个问题？ （可以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子？） 问：这个问题可以怎么解答？（讨论） 4＋4＋4＋2＝ 43＋ 2＝） 分别说说这两个算式的意思，请你与周围的同学一起评价一下，这两个算式各有什么优点和缺点。 43＋ 2＝这个算式里，先算的 43 表示什么意思？ （生：先算的 43 表示前三个盘子里共有多少个桃子。 ） 2、发展提高 1）出示例 6 43－ 2＝ 2）提问：这个算式应该先算哪一步？ （这个算式应该先算 4 乘 3 这一步。） 这个算式该怎么读？ （这个算式读作： 4 乘 3 的积，再减去 2，差是多少？） 3）讨论：这个算式你能用几种不同的方法来解答？ （方法一：先算 4 乘 3 得 12，再用 12 减去 2 得 10。 方法二：还可以先算 4 乘 4 得 16，再用 16 减去 2，再减去 4 ，也就是用 16 减去 6 得 10。 方法三：还可以先算 4乘2得 8，再加 4减 2，也就是用 8 加2得10。） 3、初步归纳 问：我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点，又有什么 第2页/共7页 不同点？ 相同点：每一道题都有两步；每一道题都是先做乘法。 不同点：例 5 是乘加的两步题，例 6 是乘减的两步题． 三、巩固练习 1、 32＋3＝ 43＋4＝ 32－ 3＝ 44－ 9＝ 2、（ 1）3 和 2 相乘是（），再加 17 得（）． 2）4 个 3 想 8 加是（），再减 5 得（）． 3）一个因数是 4，一个因数是 2，积是（），再加 25 得（）． 3、算一算 完成想想做做第 2 题 4、看图列式 完成想想做做第 1、3、4 题 先让学生独立读图填空，再交流。 第 4 题鼓励学生用多种方法列式计算。四、归纳质疑 通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗？课前思考 1： 教师用实物摆放的形式引入例题，吸引学生的注意力，激发 学生的积极性。引导学生说说图意，再放手让学生列算式， 引导学生经历由连加算式到乘加算式的过程。考虑到这是学 生一次列乘加两步计算的式子，因此，也可以引导学生结合 第3页/共7页 图意逐步明确认识，要联系现实的问题情境，让学生主动想 到可以先算 3 个 4 是多少，再加上 2 个，从而认识到应该先算乘法，再算加法。 如果有学生能由图意想到乘减算式 44-2，可以给予肯定，并要求学生结合图意说清楚思考的过程，从而帮助学生一并理解乘减算式的含义和计算方法。 如果没有学生想到 44-2 的算式， 那么在例题教学后， 再出示试一试中的乘减算式提出来，引导学生先尝试计算，再总结 方法。也可以创设学生熟悉的情境，让学生联系具体问题感受乘减算式的含义，掌握乘减算式的运算顺序。课前思考 2： 例题的教学，教师其实就可以放手让学生自主列式计算，然后根据学生列式的情况进行教学。如果学生只想到连加，教师要加以肯定，然后引导学生观察算式，得出用乘加或乘减的方法计算。 教学中，要及时引导学生理解所列算式的含义，并根据对算式含义的理解确定运算顺序。课前思考 3: 本课是在孩子学习了 1-4 的乘法及乘法口诀基础上学习的 , 再加之孩子加法的经验 ,应该说乘加混合的算式并不困难 ,关 键在教学中要让学生能正确地列出算式 ,另外知道要先算乘法再算加法。在教学中教师要通过图让孩子再观察的基础上 第4页/共7页 自己先列出加法算式，然后观察算式，得出有几个相同加数 连加，并利用旧知识改写成乘法， 从而得出乘加混合的算式，计算只要老师强调一下，应该不存在什么问题。课后反思 1： 这部分内容根据图意列出乘加、乘减算式并不难理解，学生能够独立在理解的基础上完成，作业中存在着问题是数错的现象，需要进一步培养学生的细心观察图的习惯。 学生根据情境图列出乘加的算式并不难，只是在练习中遇到 列乘减的算式时， 不能正确地列出来。 如 43+2 可以写成 44-2，这与