《蝴蝶的家》优秀教案(部编本四年级上册).docxVIP

PAGE PAGE # 蝴蝶的家》优秀教案 （ 部编本四年级上册 ） 教学目标 认识“避、撼、喧”等 6 个生字，理解“轻盈、 震撼”等词语。 2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 4. 根据课文内容，提出自己的问题 ,再把问题分分类。 教学重点 抓重点词句体会作者的思想感情。 教学难点 抓重点词句体会作者的思想感情。 第一课时 教学目标 认识生字，理解“轻盈、震撼”等词语。 抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 根据课文内容，提出自己的问题 ,再把问题分分类。 导入 一、谈话引入，发散思维 一、图片激趣，导入新课。 1．课件出示蝴蝶图片。 （课件出示 2） 师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道 蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子， 老师也特别希望和大家一 起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。 （教师板书：蝴蝶的家） 【设计意图： 美丽的图片激发了学生的视觉， 蝴蝶看似身边常见 的小动物，它的家却不为人所熟知。 “蝴蝶的家在哪里？”这一问题 的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。 】 二、自读课文，合作学习 1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求： （1）读一读： 读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。 （ 2）想想说说：（课件出示 3） 课文主要讲什么？ 从哪几个方面讲的？ （3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。 小组检查交流： 学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字 方法。 全班交流反馈： （1）指名说说课文主要写了什么。 （2）检查自学情况： 抽生字认读，开火车组词。 指名轮读课文，同学评议。 （3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。 三、紧扣课题，研读课文 （—）读课文，提炼重点 1．教师配乐示范读课文。 在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭 上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。 【设计意图： 教师声情并茂的范读引情入境， 拉近了学生和文本 的距离， 问题的提出既有利于学生从整体把握课文， 又使他们对课文 的探究目标更为明晰； 教师成为合作学习的参与者、 点拨者和引导者， 陌生的师生关系因交流而不再陌生，在思维的碰撞和语言的交流中， 智慧的火花得以闪现，师生融为一体，易于营造和谐的课堂氛围。 】 2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。 主要问题：（课件出示 4 ）你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着 急的？读的过程中， 你又产生了怎样的感受呢？ （板书：下雨 着 急） 3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈 圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？ 结组讨论，发表个人见解。 （二）深化理解，体悟感情。 （课件出示 5） 第一自然段恶劣自然环境的描写： “天是那样的 低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风??难为蝴蝶吗？” （1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？ 这里用“喧嚷“又说明了什么呢？ 拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面， 让人听着心惊、看着害怕！ 震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电 咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空， 黑云在低沉的天空中翻着跟头， 风又在 疯狂地吹着哨子??哎呀！这样糟糕的天气，这不是??（难为蝴蝶 吗？） 你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的 风雨呢？ “它们的身体是那样轻盈，??怎么禁得起这猛烈的风雨呢？” （1）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果 呢？（课件出示 6） 翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷， 失去 原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来（ 3）是啊！这轻 盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里， 老师都无法再想下去了，心里是那样的??（着急） 你们心里着急吗？ （4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那 样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？ （ 1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面?? （课件出示 7 ）（板书：猜想） （2）作者作了这么多种假设， 下雨的时候， 蝴蝶是躲在这里吗？ 你是怎样认为的呢？（课件出示 8 ） 作者谈到了这么多地方， 又说都没有见到蝴蝶， 说明作者平时怎 么样？ （3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵 去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思 考的孩子！（课件出示 9） 蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？ （ 1）一位小朋友非常确认地说： “它们和我们一样，肯定有家。 下