游子吟教学设计(2).pdfVIP

《游子吟》教学设计 教学目标： 1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。 2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心 ,报得三春 辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。 3 、改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力， 能与其他同学合作、交流。 4 、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行 动来表达自己对母亲的爱。 教学重点难点： 理解诗句“谁言寸草心 ,报得三春辉” 教学过程： 一、阅读图片，情感铺垫 一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》 ，你从图画中 看出了什么？（学生反馈，教师点评） （预案：1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服， 儿子在床上酣睡； 2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的 一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望早日归 来。 3、这是一个好学上进的孩子……） 师述：看到这样一幅动人的“母子图” ，你就会想怎样 的一首诗？ （引出——《游子吟》 、作者：孟郊，唐朝诗人。 ） 师述：孟郊——唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己 的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次 参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当 了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事， 思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。 二、节奏朗读，引入情感 出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。 （用反复 诵读的方式来激动学生的情感） （1）请学生来朗诵。 游子吟 孟郊 慈母 / 手中线 , 游子 / 身上衣。 临行 / 密密缝 , 意恐 / 迟迟归。 谁言 / 寸草心 , 报得 / 三春晖。 （2 ）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？ （预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的 伟大与对母亲的关怀的感觉……） （3 ）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来 读出这样一种感情来。 三、理解诗意，挥发情感 再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。 （自由读，可以小组讨论；也可以参考工具书） （1）、你认为在这首诗中， 哪几句是比较容易理解的？ （1-4 句）说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的？ （借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识……） （2 ）、最后一句话最难以理解。 方法： A 、先来读一读。 B 、这句话描述的是什么？ C、再理解重点的词语： “意恐”——心里担心、害怕； “寸草心”——小草，比喻儿女的心意； “三春晖”——三月里春天温暖的太阳。 D 、最后理解重点句子的含义。 “谁言寸草心 , 报得三春晖。 ”——母亲像春天对小草般 的恩情，谁说子女能报答的完呢？——母亲这份慈爱与关 切，真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵 茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？ 四、情读体验，深入悟情 师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈 的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的 爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。 看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇 敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？ （预案：一位“慈祥”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、 一位“关心孩子”的母亲……） 表达了母亲的一种怎样的感情？ （预案：把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线 之中，期盼孩子早日回家，早日团圆