幼儿园学前_《熄灭的蜡烛》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

大班科学：《熄灭的蜡烛》教材分析 一、教学目标： 1.了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。 2.能在活动中大胆猜想，探索实验原因。 3.学习做科学小实验的方法，萌发对周围事物 的兴趣和求知欲。 二、教学准备： 大小相同和不同的广口瓶，大小相同的蜡烛，记录表，彩笔。 三、教学重难点： 重点：了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。 难点：学习做科学小实验的方法。 四、教学过程： （一）活动导入：邀请科学小博士，引出主题，激发幼儿参与实验的兴趣。 师：今天，老师请来了一位神秘的客人来到小朋友中间，你们想知道他是谁吗？我们把他请出来。（播放课件，介绍科学小博士到来的目的，引出蜡烛） （二）活动展开： 1.简单了解小朋友对蜡烛的认识。 师：小朋友们见过蜡烛吗？在哪见过？蜡烛有什么用途呢？ 2.第一次实验：了解蜡烛燃烧需要空气。 （1）鼓励幼儿大胆猜想实验结果 师：科学小博士给我们带来了实验的另一个神奇物品，（出示广口瓶），它有一个好听的名字叫广口瓶，如果把广口瓶罩在正在燃烧的蜡烛上，会发生什么现象呢？ （2）幼儿自主开展实验探究活动，教师巡回指导。 师：科学小博士邀请小朋友自己动手实验寻找结果，在实验开始之前他有话要说。（播放课件，介绍实验规则） （3）交流实验结果，梳理小结。 师：通过实验，你观察到了什么？ 小结：在燃烧的蜡烛上罩上广口瓶，蜡烛过一会就会熄灭。这是因为燃烧的蜡烛把瓶子里的氧气都用完了，这说明蜡烛的燃烧需要空气。 3.第二次实验：让幼儿通过实验进一步感受空气的量对燃烧时间长短的影响。 （1）点燃两根相同的蜡烛，分别罩上大小不同的广口瓶，让幼儿猜想会发生什么现象? （2） 教师介绍实验操作材料，提出实验规则。请幼儿分组做实验，验证猜想，记录结果，教师巡回指导。 （3）交流实验结果，梳理小结。 小结：通过实验，我们发现小广瓶中的蜡烛先熄灭了，这是因为大广口瓶里的空气较多，所以蜡烛燃烧的时间较长;而小广口瓶里的空气少，所以蜡烛燃烧的时间短。 （三）延伸活动： 师：小朋友，科学小博士还给我们带来了更多的蜡烛（出示大小不同的蜡烛），如果把大小不同的蜡烛罩上大小相同的广口瓶，会发生什么变化呢？请小朋友带着实验材料回到教室继续探索蜡烛的秘密。 整理实验材料，活动结束。 大班科学《熄灭的蜡烛》学情分析 蜡烛的熄灭对成人来说是一件再普通不过的事情，蜡烛燃烧需要空气似乎是一件大家都知道的事情，但是对于孩子来说，却十分的稀奇，尤其是罩上广口瓶以后蜡烛会发生什么变化，幼儿更是知道的很少，他们凭借自己的想法进行猜测：蜡烛会越来越亮、瓶子会被照亮、会变漂亮等等，我们不能否定孩子的这些猜想，因为他们不像我们成人有相关的知识储备，更不了解其中的原理，这就需要孩子们进行实验，通过自己动手、观察的方式发现将要发生的现象，进而探索现象中的原理。 蜡烛照明对现在的孩子来说已经很少见了，即使停电的时候用到的几率也比较少了，但是从更多其他的场合来说，蜡烛对孩子们来说仍然有特别之处，比如过生日时会吹蜡烛，结婚时会用到蜡烛，蜡烛点燃了孩子们这些美好的瞬间，蜡烛在他们的心目中仍然起着十分重要的作用，所以在一开始提到的用蜡烛做实验，幼儿的兴趣还是十分浓厚的。 大班科学：《熄灭的蜡烛》教材分析 一、教材分析： 《熄灭的蜡烛》这节课选自《山东省幼儿园课程指导—教师用书》（明天出版社2014年1月第1版），大班?下主题二《我就是我》中的次主题三“勇敢的我”，本节课让幼儿通过一系列的实验、观察、探索活动，培养幼儿的观察能力及动手操作能力，学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心，学习用语言、符号等多种形式表达、记录自己的发现，通过活动，培养一个勇敢的“我”， 蜡烛的熄灭这个现象在成人看来再普通不过了，然而却深深吸引着孩子的眼球，5-6岁幼儿对周围世界有着积极的求知精神和探索欲望，《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象”。我组织的《熄灭的蜡烛》这一科学探索活动，正是利用身边常见的蜡烛，引导幼儿通过猜想、实验、观察、交流去发现蜡烛熄灭的原因，体验做实验的乐趣，培养幼儿主动探索的精神和对科学活动的兴趣。 二、教学目标： 1.了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。 2.能在活动中大胆猜想，探索实验原因。 3.学习做科学小实验的方法，萌发对周围事物的兴趣和求知欲。 三、教学重难点： 重点：了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。 难点：学习做科学小实验的方法。 四、实施策略： 1．以“科学小博士”为主线，激发幼儿的实验兴趣。 在本次教学活动中，我以神秘人物“科学小博士”导入并贯穿在整个教学活动中，激发幼儿实验的兴趣，“科学小博士”对幼儿来说虽然是一个虚拟的存在，但由于其贯穿于整