幼儿园学前_梨子小提琴教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

大班语言活动《梨子小提琴》学情分析 《梨子小提琴》是一个意境优美的童话故事，在故事的学习过程中，“音乐的美妙、童话故事中优美的画面、神奇的童话意境”三者水乳交融，需要幼儿感受音乐的意境、观察“狐狸很坏，他喜欢欺负小鸡；狮子很凶，他喜欢追小兔”等情景中狐狸、狮子、小鸡、小兔、小松鼠等等小动物活动的细微表情，需要表达和表现他们听了小松鼠用梨子做的小提琴拉出来的好听音乐以后，为什么就“再也不欺负别人了”的原因。 经过小中班两年学习，大班幼儿在以具体形象思维的基础上，抽象逻辑思维能力已初步发展，他们的感受力、思维能力、观察力、语言表达能力得到逐步增强，这样具备了学习《梨子小提琴》这则童话故事所需要的感受、观察、表达及类比、迁移能力。 幼儿在小中班及大班前期已学习了大量童话故事、音乐欣赏及观察讲述等，为理解故事的内涵奠定了良好基础。 所以在活动的一开始环节我设计了“以音乐《梦幻曲》导入活动”的环节，通过图片梨子变化，引出梨子小提琴，引导幼儿欣赏小提琴拉奏的美妙音乐，引导幼儿感受音乐的意境美，并说出自己的感受，充分调动幼儿的兴趣和好奇心，让幼儿愿意积极地参与到之后的学习活动中去，在幼儿对音乐美的体验的基础上再迁移到童话《梨子小提琴》从而感受童话的优美意境。 根据幼儿的知识经验和能力发展基础，在活动的过程中，我设计了“音乐、画面、故事”三种方式相结合的教学策略，随着故事情节的起伏，引导幼儿感受音乐柔和、安宁的意境，理解舒缓优美的音乐也能起到净化心灵、止恶向善的效应。通过类比、迁移到故事中，从而引导幼儿感受童话的优美意境，通过音乐的直接感官体验理解故事隐含的“止恶向善”的深层道理。 对事物的认识活动基本上是在活动过程中进行的，所以，结合大班幼儿的年龄特点，我设计了多次体验环节，让幼儿通过模仿善良的动物和凶猛的动物的表情、动作等，最后通过分角色表演亲自体验音乐的神奇魔力，也极大地满足了大班幼儿渴望表演和表现的需求，让孩子们在快乐轻松的氛围中完成活动，收获学习的快乐。 活动的过程要比结果更为重要，我追求孩子能在我的活动中听了，说了，看了，玩儿了，开心了，满足了就好，因为这就是幼儿每天都应该收获到的。 因此，运用孩子前期思维发展的基础和学习生活经验进行本活动的学习，是对幼儿各方面素质发展的巩固和深化，无论从孩子的情感、态度、能力的培养，还是在其智力发展、知识建构方面，都起着承上启下的作用。 大班语言活动《梨子小提琴》教材分析 《指南》中指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能积极回应。幼儿园语言教学活动需要教师经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。本节活动《梨子小提琴》就是基于以上理论而选择了山大版教材大班主题活动“快乐我做主”中的一个语言活动内容。 《梨子小提琴》是一个意境优美的童话故事。故事说的是，在一片大森林里，住着许多小动物，有狐狸、狮子、小鸡、小兔、小松鼠等等。狐狸很坏，他喜欢欺负小鸡；狮子很凶，他喜欢追小兔。但是，有一天，当他们听了小松鼠用梨子做的小提琴拉出来的好听音乐以后，就再也不欺负别人了。 该故事短小优美、篇幅清晰，容易记忆。它蕴涵着柔和、安宁的意境，而舒缓优美的音乐也能起到净化心灵、止恶向善的效应。该故事幼儿喜闻乐见，具有强烈的学习兴趣。通过分析教材，挖掘其蕴含着的教育价值，制定了本活动的教育目标：一是引导幼儿感受故事温馨、柔美的意境和音乐的神奇、美妙。二是运用《梨子小提琴》这一童话故事载体激发幼儿能理解并用语言、动作表现出美妙的音乐所带来的变化。三是欣赏、理解故事内容。丰富词汇：甜蜜蜜。根据大班幼儿的年龄特点，教学重点确定为认真倾听故事，理解故事内容。理解并表现出美妙的音乐给森林里所带来的变化确定为本活动的难点。 在教学方法上，我通过多媒体教学技术将“音乐、画面和故事”三者相互结合，营造故事的情景，引导幼儿身临其境，引导幼儿边听边看边说，运用多种感官感受故事的意境。在活动的一开始，我设计了以音乐《梦幻曲》导入活动，让孩子们在小提琴独奏曲柔美、婉约的意境中，感受着音乐的美妙和故事神奇的意境，引导幼儿感受音乐的意境美，并说出自己的感受，“这首曲子带给你什么样的感觉？”巩固和加深幼儿对音乐美的感受，在此基础上再迁移到童话《梨子小提琴》从而感受童话的优美意境。在接下来的教学过程中，层层推进，通过教学情境和有效提问，教师运用丰富的情感和富有感染力的语言，激发幼儿去模仿动作、大胆表达。鼓励他们想说、敢说、喜欢说，乐于将自己的想法用语言、动作大胆表达表现，激发幼儿的情感，丰富语言，提高想象力和思维力、审美能力。活动结束部分，依据“最近发展区”理论，根据本