幼儿园学前_福灯笼教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 山东省幼儿园课程指导教师用书大班上 主题六次主题二 教学活动五《 福灯笼》 、 教学设计 大班美术活动《福灯笼》 教材分析： 《福灯笼》是一节美术活动。在教学过程中，教师从欣赏、了解灯笼入手，引导幼儿通过看PPT：让幼儿知道灯笼都是在过年和过节的时候用来进行装饰的传统手工艺品，潜移默化地渗透了传统文化知识，并通过探索、尝试制作等，让幼儿能够在愉快的心情下制作出自己喜欢的灯笼。活动最后，让幼儿挂灯笼，并请幼儿随福灯笼的寓意说一句祝福语，引导幼儿感受节日的氛围。 活动目标： 1、学习制作简单的福灯笼，并进行装饰。 2、喜欢参与手工活动，体验制作福灯笼的快乐。 活动准备： PPT，制作灯笼的材料（皱纹纸、红色A4纸、胶水、垃圾桶、福字、提手）人手一份，白色A4纸人手一份，教师制作的福灯笼3个、音乐。 活动过程： 一、PPT导入，引发兴趣。 小朋友们，今天呀，老师给你们带来了一些漂亮的图片，我们一起来看一下吧。 （播放PPT）小朋友们看，是什么呀？ 那谁能告诉我，你都在什么时候能看到灯笼？ 除了在家门口见过，你还在哪里见过？你见过的是什么样的灯笼呀？ 其实呀，灯笼是我们国家的传统手工艺品，从古至今，只要过节，我们都会用灯笼来装饰，以表达我们快乐的心情。 自由探索，激发想象。 1、请小朋友在桌子上取一张纸，你来试试怎样能变成圆的（教师出示圆的灯笼，请小朋友自己用纸尝试怎样变化） 2、那你想试试，这个方的是怎样变出来的吗？（引导幼儿自己探索变出方形的办法） 3、小朋友看，我的最后一个灯笼是什么样子的？快用你手中的纸试试，怎样才能变出三角的？（幼儿探索三角的变法） 4、除了这三个样子的灯笼，你还想变一个什么样子的？（引导幼儿自己创编新的形状） 5、小朋友，你们在我的灯笼上还能看到什么？（引导幼儿说出提手、福字、穗穗） 制作福灯笼。 孩子们进行制作，教师巡回指导。 四、作品展平。 1、孩子们，都做完了吗？做完的小朋友举起来。 2、哇，这个福气满满地，这个红彤彤的真喜庆，这个的样子真漂亮。好了，孩子们，让我们一起来挂灯笼吧。 3、哇，这么多福灯笼挂在一起，那该多有福气呀。咦，这个是谁做的？那你想给大家送去的祝福是什么？ 五、结束活动。 让我们一起祝大家：“新年快乐！” 山东省幼儿园课程指导教师用书大班上 主题六次主题二 教学活动五《福灯笼》 学情分析 学情分析 本节教学活动是主题六次主题二教学活动五，是一节新授美工活动。活动内容对于幼儿来说很感兴趣，活动中不但要关注幼儿实际呈现出来的结果即灯笼，更要关注幼儿的艺术思维过程、艺术形式、语言使用过程，以及对工具和材料探索的过程，以幼儿的创造意识、创造能力和创造个性的培养为中心任务。本次授课的班级是大班的幼儿，共有24名幼儿，孩子们都是初次参与这次活动，针对幼儿特点，具体学情分析如下： 一、活动中的感知不同于科学活动中的感知。 科学活动中感知的目的在于观察客观事实，形成科学概念，强调的是“真”。而审美感知是对事物的各个外在的形式特征，如形状、色彩等要素及其完整形象的把握，是一种区别于日常感知的，能够揭示事物的审美属性的特殊的感知。 在活动过程中，教师首先通过多媒体技术，引导幼儿欣赏、感知灯笼的艺术美，激发他们的兴趣，为接下来的自主探索做了铺垫。然后让幼儿感知材料—一张白纸，通过亲手操作、尝试、探索圆柱、长方体和三棱状灯笼的制作方法，为后面创造性制作灯笼做好准备。最终使活动目标顺利达成。 二、注重幼儿自身的自主感知、想象与感受，鼓励幼儿发现一个属于自己的意义世界。 在欣赏环节中，注重幼儿自主的感知、想象与感受。谈话活动让幼儿一起谈论自己在何时何地见到过灯笼，鼓励并尊重幼儿用语言的、身体动作的、表情的方式表达，与别人分享自己的感受。教师用耐心倾听并给予积极的回应。 在探索环节，在刚开始探索第一个圆柱状灯笼的时候，孩子们的速度特别快。我便请一些能力较弱的幼儿来分享经验，以此增强他们的自信心。待到探索第二个长方体和第三个三棱状的灯笼时。个别孩子就有些吃力，是通过模仿同伴的方法完成的，凸显了幼儿的个体差异，我便会在这时候，请一些能力稍强的孩子进行经验分享。 最后的制作环节，我顺应幼儿发展的特点，尊重幼儿的个性和情感，鼓励全体幼儿依据自己的构思进行不断的调整，体现他们大胆的想象和创造力。 三、运用多种方法培养幼儿初步的表现能力。 本节活动采用了以下几种教学方法：（1）情