幼儿园学前_《图书漂流》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教 材 设 计 活动名称：《图书漂流》 活动领域：社会领域 年龄段： 大 班 一、活动目标 1.萌发阅读兴趣，乐意将自己喜欢的图书和物品与他人分享。 2.了解并制定班级图书漂流公约。 3.理解图书漂流的意义,懂得爱惜自己和他人的书。 二、活动准备 1.幼儿每人带一本书，对书名和书中内容有所了解。 2.自制课件 3.书架、书袋 三、活动重难点 重点：了解图书漂流活动，愿意分享自己喜欢的书。 难点：理解图书漂流的意义,懂得爱惜自己和他人的书。 四、活动过程 （一）视频导入 引出主题 出示漂流瓶视频，提问：这是什么？除了漂流瓶，还有什么可以漂流呢？ （二）传阅图书 感知漂流 指导语：图书也可以漂流。看！林老师这里有一本漂流来的书。你们想不想看一看摸一摸？ 以桌为单位轮流传阅。 （三）讨论方法 了解漂流 1.提问：林老师的这本书好看吗？怎样能让更多的人看到这本书呢？有什么好办法，相互讨论一下。 2.观看视频，进一步了解图书漂流。 小结：图书漂流就是人们把自己的书放在公共区域的漂流岛或漂流架上，人们可以自由在这些地方将书取回家阅读，阅读后将书再放回公共区域，让下一位爱书人继续传阅。这种方式，能让更多的人读到更多的书。 （四）感悟分享 尝试漂流 1.指导语：漂流到林老师手里的这本书，我看了很开心，我分享给你们，看到你们开心，我更开心了。你愿意分享你的图书吗？ 2.幼儿相互分享阅读图书 指导语：请你和旁边的小朋友分享图书吧。 提问：你刚才看到的是谁的书？好看吗？你之前看过吗？ 小结：通过互相分享，你可以看到别人的书，还可以把自己的书分享给其他人，收获快乐。 （五）创设情境 体验漂流 1.出示漂流书架，创设情境 提问：刚才和旁边的小朋友分享了你的图书，如果想让班里其他小朋友也看到这些书，该怎么办呢？ 指导语：看，林老师准备了漂流书架，让我们举行一场图书漂流会好不好！请将自己的书放到书架上来吧。 2.体验图书漂流 指导语：现在书架上摆满了书，图书漂流开始，去选择你喜欢的书阅读吧。 3.幼儿制定漂流公约 提问：这些书都是你们喜欢精心挑选的，在阅读的时候应该注意什么呢？如果书不小心损坏了怎么办？这本书阅读完后怎么办？ 小结：按照我们制定的图书漂流公约去做，相信我们的图书会漂流的时间更长，漂的更远。 （六）欣赏课件 感受共享 1.探索幼儿园图书漂流的方法 2.了解生活中图书漂流的方式 3.感受资源共享的便捷 (七) 经验迁移 拓展漂流 提问：除了图书可以漂流，还有什么可以漂流起来？你想漂流到哪里？漂流给谁？ (八) 爱心传递 升华情感 出示PPT课件，展示需要帮助的人，将爱心、快乐、温暖传递。 小结：当我们在明亮宽敞的活动室开心玩耍游戏时，贫困地区的小朋友们还在艰苦的条件下生活学习，他们也渴望学到知识，就让漂流这种形式将爱和温暖漂流到他们心中、漂流到世界的每一个角落。 学 情 分 析 活动名称：《图书漂流》 活动领域：社会领域 年龄段： 大 班 大班的幼儿情感更加丰富，懂得分享、回报、感恩。图书漂流活动，倡导的是将好书分享给更多人，让“知识因传播而美丽”。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。所以在本次活动中，我适时、适宜地鼓励孩子主动参与到活动中。 首先，由“漂流瓶”引出老师漂流来的书，书中精彩的内容激发了幼儿的阅读兴趣和欲望。如何让更多的人也读到这本书呢？幼儿展开热烈的讨论之后，通过视频自然的引出“图书漂流”。幼儿前期虽有一定的经验，但毕竟是零散的，需借助集体教学活动，帮助他们进一步梳理、提升，所以我在设计此活动时力求淡化教与学的界限，循序渐进、适时引导，让幼儿真正成为活动的主人。 其次，幼儿处于自我中心状态，只会从自己的立场和观点去看问题，对幼儿进行的说教教育，其作用远远小于集体中榜样的力量。我创设情境，让幼儿真实体验“图书漂流”。活动中，幼儿会“模仿”他人，把自己的图书拿出来漂流，而且为了让大家都来“传漂”自己的书，还会挑选自己非常喜爱的图书和他人分享，从而克服小我的意识，感受到了分享的快乐。 再次，图书漂流活动之后，幼儿共同制定“图书漂流公约”，使他们自觉遵守并懂得爱惜自己和别人的图书。 最后，通过图片让幼儿了解生活中更多的漂流方式和共享方式，开阔了幼儿的视野。将“漂流”进一步拓展，经验迁移到更多的物品也可以漂流起来，让爱心、快乐、温暖传递出去。 整个活动动静交替，情境生动，结合生活，充分展示出社会领域的教学