基于信息技术的小学英语深度学习课堂教学.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 基于信息技术的小学英语深度学习课堂教学 【摘要】本文以PEP人教版英语四年级上册“Meet my family”一课的教学为例，论述运用信息技术手段实现英语学科深度学习的策略，认为教师可以利用信息技术创设情境、设计微课、发布任务等，从而营造适合学生的学习环境、突破学习重难点、拓展学习的深度和广度，进而实现小学生英语深度学习。 【关键词】小学英语 信息技术 深度学习 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2020）03A-0027-02 《教育信息化十年发展规划（20XX—2020年）》明确提出，在信息环境下，通过技术与实践教学的深度融合，培养学生的学习能力，突出学生运用信息技术解决问题的能力。由此可见，以深度学习策略为理论、教育信息技术为手段的课程整合将更有利于学生学习多样化、个性化的发展。信息技术与外语教学紧密结合，促进了外语教学内容的丰富、教学模式的创新，也是对学习方式和教学手段及教学评价方式的变革;信息技術对外语教学产生了重大影响，改变了传统外语教学低效的局面，促进了学生现代信息技术意识和能力的提升，有助于培养学生信息时代的学习能力。 在信息技术背景下，学生深度学习的英语课堂的具体表现为：深度挖掘文本信息的能力较传统课堂有大幅度的提升;对在语境下的语言交际的深度和广度较传统的课堂有大幅度的扩展;对文本的二次解读和整合较传统课堂有较强的自主性等。信息技术与教学融合是素质教育和时代发展的必然，以信息技术推动英语学科深度学习和教学，是英语学科教育教学改革发展的必由之路。本文笔者结合小学英语教学实际，论述在信息技术背景下促进学生英语深度学习的策略。 一、创设情境，营造环境，操练重点句型 作为一门注重交际和交流的学科，小学英语学科强调在一定的场景和情境中进行交际式的、互动性强的学习。深度学习与课堂教学情境之间有着密切的关联。从建构主义和认知论的角度来看，要想充分、有效地促进深度学习的产生，首先必须要保证课堂教学情境具有与之相符的批判性与真实性。对此，教师在课堂教学过程中对教学情境的构建就必须充分重视其批判性与真实性，在实际的教学过程中提出一个能有效激发学生兴趣的问题，引导学生针对该问题进行互动探讨，促使学生深入到教学情境中，进而有效解决相关的教学问题。 以PEP人教版英语四年级上册“Meet my family”一课为例，教师在教学中，通过播放视频创设导入情境。 T：Hello，boys and girls. I went back to my hometown last week. I met my family people and have dinner with them. Would you like to meet them？ Ss：Yes！ T：I made a video about my family. Now lets meet my family. 教师在开课时播放介绍家乡风土人情的视频，学生对视频内容有一定的熟悉感，容易激发兴趣，从而不知不觉地进入到课堂学习，营造了深度学习的环境。 又如，在巩固“How many people are there in your family？”这一重点句型的教学环节，教师运用PPT课件为学生创设小记者采访的语言交际情境。对话如下。 A：Look at my family. B：Wow，there are so many people！How many people are there in your family？ A：Five！There are five people in my family！ B：Whats your fathers job？ A：Hes a/an... 在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，以小组合作学习的方式在角色扮演中用英语交流，操练重点句型，从而掌握本课的重点句型。同时，教师将基于文本又超出文本的语言、图形、文本等素材通过信息技术手段进行整合，促进学生在小组讨论和角色扮演中深度挖掘课程资源，创造性地进行语言交流，达到深度学习。在这样一个完整的学习过程环当中，学生充分掌握学科的核心内涵及思想方法，构建积极的内在学习动机，积极的情感、态度以及正确的价值观，成为独立的、批判的、富有创造力和充满合作精神的优质学习者。 二、巧设微课，突破重难点 随着信息技术和教育信息化的不断发展，深度学习已经成为教学，特别是课堂教学的重要手段及所追求的目标。在此背景下，微课不应是低水平的简单的呈现和示范，而应该追求较高