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初中语文作业教案设计 【篇一：谈初中语文作业设计】 龙源期刊网 .cn 谈初中语文作业设计 作者：孙旭亮 摘要：作业是对教学的延伸和补充，是对教学所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、体现学生学习能力的手段之一。传统作业设计存在诸多弊端：作业形式单一，缺乏情趣，问题答案的绝对性 本文从几个方面进行了初步探讨，以便和同仁们商榷。关键词：初中语文；作业设计；策略 中图分类号： g633.3 文献标识码： b 文章编号： 1672-1578 （ 2015 ） 03-0081-01 新课程理念下的作业已不是课堂教学的陪衬物或是从属品， 而是伴随着学生，从课内走向课外，从校内走向社会，从单一走向多元， 成为学生与人合作、与人沟通的桥梁，成为学生实现自我的途径。作为一名初中语文老师，如何设计与布置作业，改变传统而单一的做法，让语文作业最大而有效地提升学生的学习能力呢？在教学实践中，我作了以下一些思考与探索。 初中语文作业设计存在的问题 长期以来，在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为课堂教学 的延伸和补充，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，典型代表就是题海作业，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚，忽略了课程目标三个维度中的过程和方法与情感态度和价值观维度，已不适应新课程实施的要求，并严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展，其缺陷主要表现在： 1.1 作业答案的绝对性。 在传统语文作业中对作业质量的评价中只是与事先的标准答案作比对，扣字不扣意，非对即错，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化。 1.2 作业形式的单一性。 作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，也可以是一项活动或一个口头训练，但传统语文作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。 1.3 作业内容的机械性。 许多老师经常布置的语文作业就是让学生抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，课后练习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上。诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生的灵活性、创造性的发挥，使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣，成为一种只有压力，没有魅力的负担。 【篇二：初中语文课堂教学设计】 朝阳中学 张丽 语文教学应该直面于 “人”，根植于 “爱 ”，发轫于 “美 ”，着力于 “导 ”，作用于 “心”。—— 于漪 作为一名语文教师，我很喜欢这句话，可以说它道出了语文教学的本质。我认为，语文教学要想达到这些预想，首先要弄清三个层面 —— 教什么、怎样教、教的怎么样这三个问题，再据此设计教学方案（即课堂教学设计）。而一个合理的课堂教学设计应从以下几点考虑： 一、设计合宜的教学目标 （一）确立教学目标的三个依据： 学生。 基本特征分析：先天的品质、后天习得的技能、过往的经验、成长的环境、学生各年龄阶段的差异 学习风格分析： 依赖型 —— 独立型 聚合思维型 —— 发散思维型 整体型 —— 序列型 言语型 —— 表象型 初始能力分析和先前知识分析附：分析学情的方法 学生作业分析；谈心，访谈；课堂观察（关注学生过去到现在的 变化）；课堂有针对性的提问；重点问题可以进行问卷调查；结合生活经验，理解学生心理 教材 ：教材是落实课程标准的载体，是连接教师和学生的媒介，是构成课堂的基本要素之一。 教师：教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 （二）、确立教学目标的经验与困惑 我知道这个阶段（如初中阶段，或一个学年、一个学期、一个单元）语文课程的目标吗？ 我选定的教学目标是否在总的语文课程目标的框架体系内？ 本堂课是否选择了一个相对集中的具体的目标？ 这个目标是大多数学生需要达到的吗？ 教学目标是这篇课文中所蕴涵的核心价值之一？二、设计合乎逻辑的教学活动 （一）、教学活动设计策略 注意教学节奏 活动板块的设计：起（ 5 分钟）、承（ 15 分钟）、转（ 15 分钟）、 合（ 5 分钟） 选择教学策略 1）教学策略无所谓好坏，合宜的才是好的； 2）使用教学策略也有技巧。 以最常见的 “课堂提问 ”为例。 目前课堂提问存在的问题：提问过于频繁，数量过多；重复问题和重复学生的回答，使大量有意义的时间丢失，降低了课堂教学的效率；不会倾听学生正在回答问题，这样，会挫伤学生思考回答问题的积极性；选择相同学生回答问题；控制问题的答案，使整堂课都是教师的观点，没有学生自己的观点；给予消极的反馈，会降低学生参与课堂交流的愿望；忽视学生的提问等等。 针对以上弊