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29.2 直线与圆的位置关系教学设计 胡各庄镇初级中学 史艳艳 教材及学情分析 1、教材的地位和作用 圆的教学在平面几何中乃至整个中学教学都占有重要的地位， 而直线和圆的位置 关系的应用又比较广泛， 它是初中几何的综合运用， 又是在学习了点和圆的位置 关系的基础上进行的， 为后面的切线的判定和性质作铺垫的一节课， 在今后的解 题及几何证明中，将起到重要的作用。 2、学情分析 根据九年级学生活泼好动好奇心和求知欲都非常强， 并且在七、 八年级基础上九 年级有一定的分析力， 归纳力和根据他们的特点， 联系生活实际中的问题， 结合 本节课适合学生的学习材料， 注重激发学生的求知欲让他们真正理解。 通过直线 与圆的相对运动， 揭示直线与圆的位置关系， 培养学生运动变化的辩证唯物主义 观点；通过对研究过程的反思，进一步强化对分类和化归思想的认识。 教学目标 1、知识与技能目标： （1）使学生理解直线与圆的三种位置关系 （2）掌握直线与圆的各位置关系所表现的数量特征。 2、过程与方法目标： （1）指导学生从观察直线与圆的相对运动中归纳直线与圆的位置关系，培养学 生分类思想。 （ 2）通过点与圆的位置关系类比研究直线与圆位置关系中的数量问题 , 培养学 生联想、类比、推理能力以及化归，数形结合等数学思想。 3、情感、态度价值观目标： （1）指导学生从图形运动中揭示直线与圆的不同位置关系，培养学生的辩证唯 物主义观点。 （2）通过本节课学习，使学生进一步感受直线与圆的位置关系中表现的距离美 和对称美，同时认识到数学美在自然生活中的体现。 教学重点、难点 重点：直线与圆的三种位置的性质和判定。 难点：直线与圆的三种位置关系的研究及运用。 教学方法 运用多媒体手段，创设问题情景，增强内容趣味性，让学生积极主动地参与动手、 探索。科学合理的安排练习，加强对知识的消化、巩固、提升，做好对学生学习 目标的检验工作。 教学过程 温故而知新 点和圆的位置关系（三种及判定方法） 【设计意图】以点和圆的位置关系为铺垫，学习这节课的内容 情景引入：海上日出是非常壮美的景象，那么太阳在升起的过程中它与海平线有 几种不同的位置关系呢？（多媒体演示，从中体现圆与直线的相对运动产生不同 位置关系） 【设计意图】让学生联系实际生活，抽象出数学知识 一、直线和圆的位置关系的基本概念 我们对刚才的景象进行数学的抽象不难发现，直线和圆在相对运动过程中会有三 种不同的位置关系。请大家观察直线与圆处在不同位置关系时有哪些不同点 （引 导学生观察图形，发现问题，先猜想再实际操作） 发现：直线与圆处在不同位置关系时直线与圆的公共点个数不同。 【设计意图】让学生动手操作，体会直线和圆的位置关系 多媒体图形展示：直线和圆三种位置关系的图形，并给出定义。 直线与圆有两个公共点 直线与圆有唯一公共点 直线与圆没有交点 直线与圆相交 直线与圆相切 直线与圆相离 （出示一组练习，主要强调图（4） （5）重点理解唯一公共点） 【设计意图】让学生更深层次的理解直线和圆的公共点的个数的判断 二、直线与圆的位置关系的数量特征 直线与圆的相对运动会产生不同的位置关系，那么我们可以通过数量来刻画这些 位置关系吗？ 1、回忆: （1） 点与圆的三位置关系取决于哪两个数据？ （2） 与上述结论进行类比，直线与圆的位置关系取决于哪几个数据？ （3） 学生画图得出两个量 【设计意图】启发学生在探索时使用类比思想，指导学生体会位置关系与数量关 系的联系，从中感受数与形的相互结合与转化 多媒体图形展示：直线I与的三种位置关系 明确规定：直线与圆的位置关系取决于圆心 0到直线I的距离d和圆的半径r 2、猜想结论及多媒体演示： 猜想直线与圆的三种位置关系中r和d满足的关系: 直线与圆相离 d 「 r 直线(切线)与圆相切 -d = r 直线(割线)与圆相交 . d r 要注意解释“”符号的作用，它说明直线与圆的位置关系和数量关系是可以 相互得出，相互转化的。 【设计意图】让学生猜想结果，并通过多媒体动态演示来验证，让学生的思想得 到提升 三、小结直线与圆的位置关系的判断方法 判定直线与圆的位置关系的方法有 _种： 根据定义，由 ■勺个数来判断； 根据性质， 的关系来判断。 温馨提示：在实际应用中，常采用第二种方法判定。 直线与圆的位置关系 相交 相切 相离 方法1.看公共点的个数(形) 2 1 0 方法2.看d与r的关系(数) dr d=r dr 【设计意图】方法得出后让学生有一个汇总的过程 四、巩固练习 1、圆的半径是13cm圆心到直线的距离为d， 当d=4.5cm时，直线与圆 ，直线与圆有 个公共点； 当d=6.5cm时，直线与圆 ，直线与圆有 个公共点； 当d=7.5cm时，直线与圆 ，直线与圆有 个公