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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 浅析创业教育课程体系的设计原则 袁勇 【摘要】创业教育的实施载体是创业课程，其设置、内容与实施是否合理、科学直接决定了创业教育取得的效果。近年来，我国高校在创业课程中的推进方面取已经得了显著的成绩，但是创业课程的开设依然零散，缺乏系统推进和整体规划的思路，至今还没有形成课程之间的有机融合创业的课程群。对此本文首先阐述了创业教育课程设计的相关理念，然后分析研究了创业教育课程体系的具体设计原则，原则主要从六个方面来阐述，希望对该领域的未来发展有所贡献。 【关键词】创业教育 课程体系 设计原则 【中图分类号】G807.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（20XX）36-0197-02 创业教育目前已发展成席卷全球的教育潮流，每个国家都在非常积极的探索本国的创业教育方法。在我国高校中，清华大学是最早开设了创业课程，1998年，清华大学的经济管理学院首次为MBA的学生开设“创新与创业管理”类型的课程。随后，中国其他高校也陆陆续续开设了类似课程。迄今为止，中国已经有将近百所高校设立了创业教育类课程。虽然高校开展创业教育课程的热情很高，而且在创业教育推广方面也取得了很好的成绩，但是，创业课程现在还没纳入比较统一的教学规划中，各所高校开设的创业课程种类繁多，有的是从国外大学引入的商业培训课，有的就是根据创业讲座、创业大赛等多种形式的第二课程。这些课程都游离于现有的课程体系，缺少系统化和的整体计划思路。鉴于此现状，笔者认为，我们至少应该了解大学创业教育课程的设计理念及设计原则，下文针对相关理论做了一系列阐述。 一、大学创业教育课程设计的理念 1.主体性的课程设计 人的本质特征是主体性，人创新的内在潜质在人的主体性中得以显示，开设创业课程设计的目的就是培养大学生成为社会活动的积极的主体。所以，创业教育课程要考虑到尊重学生在学习过程的主体地位，极大的地激发学生学习的主动性，使学生学习的主体作用得以发挥，培养学生对问题、知识自主思考的态度并有批判精神，能够运用所学知识，来解决实际生活问题，让学生了解并掌握创业特点和规律，和创业者应当具有的基本素质。 2.高层次的课程设计 为大学生更加全面的发展，素质教育必须要普及所有学生，然而作为推进素质教育的重要突破口的创业教育，是关键和核心。经过了一系列的创业教育课程设计，不但培养了学生的创造性思维、探知能力、践行能力，使学生养成了自主学习的习惯、不断探索的能力等，加速了应试教育转变成素质教育的速度。所以，最高层次的课程设计必然是创业教育课程设计。 3.健全人格的课程设计 创业教育课程设计遵循大学生身心发展的特点和规律，强调以人为本，使学生的人格得到健康、全面、协调的发展，使广大学生拥有不断进取的人生理念和人生目标、求新求异的学习方法和学习理念、不惧艰辛的信心的毅力、与人合作的处事方法与办事原则等等，这些要求都是开展创业教育课程设计所不可缺少的条件。正如马斯洛所说：“创造性首先强调的是人格，而不是成就，认为成就是人格所放射出来的一种现象，所以对成就来说，人格才是第一位的。” 4.超越式的课程设计 创业教育如果從价值取向上来看是“以实现未来成就和理想为价值的‘明天教育价值观”，在人文本质上经过一系列的课程设计训练培养出了一批真正超越先人的一批“新人”的教育，不仅能使广大学生在接受人类长河的所有文明成果的同时持有批判的精神，而且能在不断进取地弘扬和发展人类社会的文明成果的同时培养了与时俱进的创新能力，最重要的是学生通过他们强大的创造能力去超越过往和现在，不再是复制过去。 二、构建创业教育课程体系的基本原则 通过创业教育大学生可以获得创业的基本素质，不仅可以形成良好创业意识，也可以使学生的创业心理素质，创业品质，创业知识框架得到进一步的完善，这就必须依靠创业教育课程来加以支持和实现，课程作为实现教学目标的最重要的方法之一，不仅是创业教育的形式，也是创业教育的平台和依托。课程体系的设置要根据大学生自身的特点和创业教育的特点，要遵循教育的特有规律和原则。 1.复合型原则 创业需要很高的人才素质，对创业者综合能力的要求很高，不但要具备市场意识和创业实力，还应具备优秀的道德品质、良好的心态、明确的法制观念和全面的法律常识等等，创业教育需要培养大学生的综合能力。在课程内容安排上，应该综合多门学科和知识，以素质教育为主体，把创业能力作为培养核心，把创新与创业教育有机结合，加强教育中创造性思维和自主创新能力的培养，创业课程不单要培养大学生经济头脑、科学思考； 还要培养管理能力、组织能力，有勇于开拓精神并富有进取心，而面对困难和挫