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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 牛津初中英语词汇教学策略研究 在英语教学中，词汇教学占有很大一部分比重。可以说学习词汇是学习语言的基础，词汇就好比我们建造大厦的基石。如果没有牢固的掌握词汇，也就不能熟练地写出句子、文章，语法学习也让人无迹可寻。然而在实际教学中，有很多学生经常为词汇而头疼。在背诵词汇的过程中，他们往往不注意温故知新，导致背了新的词汇但忘了旧的。往往就是因为对词汇非常头疼，学生便逐渐失去了学习英语的热情和兴趣，同时怀疑自己的学习能力。因此，想要学好英语就要先掌握好词汇。在此，我认为广大教师教学的重中之重就是要帮助学生学好词汇。 1.直接教学，打好词汇基础 直接教学主要指教师黑板教学的部分，这是教师最容易把握的部分，也是英语学习中最重要的部分。然而在课堂的词汇教学中，很多老师往往使用单一、简单的方式进行教学，通常只是教师带领同学朗读一遍本课词汇。这种单一的教学方法往往使学生感到厌烦，学习词汇的兴趣降低。因此，为了提高课堂词汇教学的质量和效率，我认为应该采取通过词音和词形相结合的方法进行教学。事实上，语言是一门词音、词形和词义相结合的学科，词音的学习应该被贯彻在整个学习英语的阶段。从最基础的谈起，教师应该要求学生牢记所有音标的组合方式及读法，同时教授给他们48个音素。让学生初步了解拼写和读音之间的关系。通过音标的学习来辅助学生记忆单词，同时也能帮助学生在课堂之外自主学习单词。在教授音标的同时，教师还要注意培养学生对词汇的观察能力。比如一开始，在遇到字母组合的时候，教师可以多举一些之前学过的单词的例子。比如在教授“teach”这个单词的时候，可以让学生自行回忆之前学过的哪些单词出现过“ea”发|i：|的情况，如有：meat、leaf、leave、beach、peach等等。同时还要教学生学会自行归纳读音相近的词，例如：affect-effect、boat-coat、tomato-potato等等。通过这样的教学策略，学生能记忆更多的词汇，最终逐步做到听到读音就能写出单词。 2.间接教学，加深词汇记忆 在课堂上，整节课堂的直接教学可能会使学生感到疲惫，产生厌烦的情绪，不利于有效的展开教学。兴趣是最好的老师，为了提高学生在课堂上的兴趣，教师应打破常规、创新思维、寻找能够吸引学生目光的教学方法，只有将学生的积极性提上去，才能让学生爱上英语、愿意学英语。这时候，多媒体恰好能为教师提供激发学生兴趣的机会，进而达到预期目标。在课堂上，教师就可以通过将要讲授的词汇展示在多媒体上进行教学，让学生通过多媒体能够知道词意，更直观的记忆单词。 多媒体教学的方法也多种多样。例如：apple、sky、cat、forest、car、noodle等单词，可以通过多媒体来展示出对应的图片：苹果、天空、猫、森林、汽车、面条等。这样通过各种各样的图片直观刺激学生的大脑，可以让学生在产生兴趣的同时将词意和图片联系记忆。而对于像laugh、cry、walk、swim、talk这种动态词汇，可以通过向学生展示对应的GIF动画：笑、哭、走路、游泳、说话来让学生直观记忆。教师可以选取一些学生感兴趣的动漫动态图片来生动形象的向学生们展示。这样，学生不仅学起来更加直观，而且能更愿意学、更爱学。 3.联想教学，形成词汇网络 在最新颁布的英语课程标准中提到：初中生毕业时应能记住1600个单词，能根据基本品读法则拼写单词。有的学生可能听到1600这个数字就开始望而生畏。在构词法中，并不是所有的词汇都是彼此毫无关联的。教师应通过联想教学的方法，教学生将彼此有关系的词汇捆绑记忆，形成词汇网络。这样不仅能记得更加牢固、而且可以提高记忆词汇的效率。联想教学主要包括以下两个方面：（1）同义词、近义词结合教学；（2）根据构词法拓展教学。首先，在学习一个新的词汇时，教师可以根据这一个单词举出两到三个近义词，根据词意进行捆绑记忆。例如：hop、skip、jump这三个词，它们都有跳跃的意思，而hop具体是指人单脚跳；skip是指跨跳；jump是指双脚跳。又例如：assess和evaluate，二者都有评估的意思，但assess具体指对财产进行评估，evaluate是指对成果进行评估。在教学中有很多这样的例子，教师应在教学中多对这样的词汇进行对比，在记住共同词意的同时有教会学生这几个词的不同点。此外，在英语中，一个词通过加上不同的前缀和后缀就可以改变为不同的词性、不用的意思。教会学生理解记忆构词法，不仅可以举一反三、增加词汇量，还可以提高词汇记忆的效率。比如在教学生happy这个词的时候，教师应列举出happy的不同形式：happiness（名词）、unhappy（形容词）、happily（副词），这样在学习一个单词的时候