小学信息技术_聪明的小猫教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE1 / NUMPAGES5 文登区小学信息技术学科教学设计 课题：聪明的小猫 ——侦测与控制 教材分析:本课是新版山东教育出版社《小学信息技术》第四册第6课的内容。本课的内容是学用侦测中“询问what’s your name并等待”“回答”等参数命令，理解它的作用是执行它会出现what’s your name，并且出现文本框等待输入答案，这个积木模块可以解决生活中的一些实际问题，如智能门锁等。内容分为三部分：一是理解“询问、回答”积木，理解条件判断流程，会用“如果那么否则”这一条件判断语句，会将自然语言描述的判断条件转换成程序中的表达式；二是掌握用法，将“询问并等待”搭建条件判断的脚本一起使用来解决问题，模拟取款机密码输入程序；三是通过理解此模块，掌握scraino中脚本的选择（分支）结构，找到更多生活应用（体验手机开锁，智能门锁），通过体验天猫精灵深刻感受编程对生活的影响。 学情分析：本课的授课对象是五年级学生，他们接触scraino已经差不多两个月的时间了，已经体会到了学习scraino的乐趣，特别喜欢自己动手尝试、探究，思维比较活跃。在知识层面上， 学生对程序的顺序、循环结构也有了一定的了解。本课旨在让学生体验计算机编程解决问题的过程。 创新目标：本课立足学生的基础和兴趣，学生在亲历用计算机程序解决问题的过程中，理解新的命令，并会应用在趣味创造性程序中,让学生体验信息技术的强大魅力。及时引导学生关注信息技术的发展进步、关注生活，激发他们的主人翁意识。在关注生活，体会技术改变生活方式，提升创新的意识和能力。目前人工智能已经逐步走入生活，而正确的理解编程中的选择（分支）结构，能够帮助他们更好的体会人工智能。 教学目标： 1、100%的学生能够通过来理解积木的作用。 2、95%的学生能够学会将嵌套在积木中综合使用。 3、100%的学生能够通过观察，流程分析，编一段程序，完成小猫问答的互动环节。 4、85%的学生能够通过讨论、交流和编程模拟取款机密码输入的过程中，巩固和应用所学的知识，并学会分析问题，梳理解决问题的思路，进而提高逻辑和计算思维能力。 5、80%的学生能够在交流讨论的过程中，理解“侦测询问并等待”在复杂智能产品中的作用。 教学重难点： 重点：理解的作用。 难点：将嵌套在积木中综合使用，来 创造性的设计程序。 教学过程： 一、 互动游戏导入课堂（小猫会判断）（3分钟） 同学们，这只小猫大家熟悉吗？今天我们看到的小猫与众不同了，哪位同学来尝试一下。 （演示：打开“聪明的小猫”程序，单击小猫，问16*5等于几？回答之后，小猫自动判断对错。） 怎么样？好玩吧？大家猜一猜老师怎样做到的？你来说，通过编程让它这么聪明，你说的很正确。这节课，咱们就一起用编程实现这个聪明的小猫吧。 【设计意图：以学生亲身体验的方式引入课堂内容，激发学生学习兴趣。】 二、科学维度：（理解积木）（15分钟） 1、师生讨论如何让小猫聪明起来，引导学生总结出下面两个步骤：第一步小猫会问问题，第二步：输入答案，第三步：小猫对答案进行反馈，说出对错。 师生先来探讨第一个步骤：如何让小猫提问问题？ 学生通过教师的流程图引导思路立刻开始尝试。 学生自主找到“侦测”中的，并运行，说说发现。 教师引导学生总结该积木的作用：将问题设置出来 师生先来探讨第二个步骤：如何设置答案 学生通过教师的流程图引导思路立刻开始尝试。 找到“侦测”中的，这时会发现这个积木的形状是圆角矩形，无法直接和其积木上下搭建，继续寻找其他可嵌入使用的积木。根据需要最终找到“运算”中的 教师引导学生总结该积木的作用：将答案设置出来 师生先来探讨第三个步骤：如何将结果反馈 师生讨论，结果的两种情况，答案2或者其他，因此需要根据情况来设计回答，如果对，那么如何反馈？如果错，那么如何反馈？（此时出现课本26也选择结构） 通过讨论，最终确定找到“控制”中的语句符合我们的需求，教师渗透，在编程过程中，要根据需求选择和调整语句，以便程序最简洁优化。 教师引导学生再搭配完成最终程序。 5分钟时间学生自己完成编程，并调试，和同学分享作品 程序参考： 三、编程改变生活（知识转化为生活应用）（15分钟） 通过刚才的编程，师生一起将原来的小猫改变成一只聪明的小猫，那么生活中，有没有哪些方面也应用到了这个程序了呢？老师这里有一个视频，我们一起来看一下，大家根据本节课所学小组讨论找到取款机密码进入流程？ 1、学生分组讨论，汇报交流程序思想。 2、学生通过讨论明确程序设计思路：插卡，进入输入密码界面，询问密码，输入密码，判断密码对错，密码正确则进入业务班里界面，密码错误则进入重新输入密码界面。用流程图帮学生理清思路。 【设计意图：通过教师引导思路，找到需要的积木，最终通过积木搭建来完成编程。】 四：编程创造未来