加几教学设计.docxVIP

教学内容：教科书第95页的内容。 教材分析： 本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面学习的“凑十法”迁移过来进行计 算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数位置就能转化成学过的算式，算出 得数。虽然这种转化的方法在8加几前面已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用到 的一种比较便捷的方法。教学中，给学生充分的思考时间，让学生自己探索计算方法。 学情分析： 学生已经比较熟练地掌握了用“凑十法”计算 9加几及 7、6加几的方法，并且理解 “交换加数得数不变”这一规律。因此，学习本节内容较为容易。 教学目标： 知识与能力： ? ? 1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 ? ? 2.培养学生用9、8、7、6加几的技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生 学习知识的迁移能力和计算能力。 ? ?过程与方法： 按照自主探索、汇报交流、小结计算方法的思路教学本部分内容。 情感态度与价值观： 渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯、书写习惯和认真负责的态度。 教学重点： 使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 教学难点： 培养学生用9、 7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识 的迁移能力和计算能力。 教学准备：？口算卡片、课件 教学过程： ? ? 一、复习导入 ? ? 1. 口算。 ? ? 9 十 5= ??9 十 3 = ??8 十 5= ??8 十 3= ??9 十 4= ? ? 9 十 2= ??8 十 4 = ??7 十 5= ??6 十 5= ??8 十 6= 2.8 十 9 = ? 让学生口算并说思考过程。 ? ?师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习 5、4、3、 2加几的20以内的进位加法。（板书：5、4、3、2加几） ? ?二、合作学习，探究新知 ? ? 1.出示5十7=?，同桌合作学习。 ? ?问：5十7等于多少？怎样计算呢？ ? ?①学生独立试做5十7。 ? ?②同桌交流并探讨多种计算方法。 ? ?③学生汇报各种算法，教师板书。 ? ??④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 ? ? 2.小组合作，探究5十8、4十 3十9。 ? ?①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 ? ?②汇报不同的算法，师板书。 ? ?③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加 几的题还有哪些？ ? ?师提示1： 20以内是指得数从11到20。 ? ?师提示2:进位加是指个位满十，向十位进一。 ? ?学生抢答汇报得数。 ? ? 3.看书质疑。 ? ? 4.做一做。 ? ?①看图列式。（第1题） ? ?学生看图，说图意，列式计算。 ? ?②第2题和第3题。 ? ?学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置， 和不变。 ? ? 5.小结。 ? ?这节课同学们运用了很多方法来计算 5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数 位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。 ? ?三、练习 ? ? 1.先说得数，再说算式。（练习二十二第I题） ? ?每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序 先说得数，再说算式。 ? ?学生汇报。 ? ? 2.看谁算得又对又快。（练习二十二第3题） ? ?时间一分半，答完之后，集体订正。 3. 练习二十二第4、5题。 学生独立完成，集体订正。 4. 练习二十二第2题。 先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。 （教师对学习有困难的学生, 可以鼓励他先说问题，再计算。） 四、课堂小结 同学们，这节课你们有什么收获？ 5、4、3、 5、4、3、2 加几 想：8+5=13 想：7+5=12 想：8+4=12 想：9+3=12 5+8=13 课后反思: 5+7=12 4+8=12 3+9=12