音乐教育对幼儿的发展.pdfVIP

音乐教育对幼儿发展的作用 著名儿童音乐教育家达尔克罗兹的“体态律动”理论、奥尔夫的“元素教育”理论以 及柯达伊的“儿童自然发展法”的理论对儿童音乐教育体系有许多精彩的论述,他们的 共同教育观点是:“音乐教育应开始在关键的学前期”,“唱歌、听音乐,随音乐做动作与 幼儿成长经验相联系”等等。 一、音乐活动是学前儿童美育的重要资源 ,也是进行美育 的主要载体。 美育是在培养人的过程中,让好的事物辐射出使人产生美感体验的过程。通过这 个过程,逐渐形成人对自然界、社会生活、文化作品的正确审美观点。 学前儿童音乐活动,就是培养幼儿感受美、鉴赏美和创造美的教育活动。 国家教 育部 20XX 年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中,艺术教育是教育内容的五个领域之 一(健康,语言,社会,科学,艺术)。 人类认识世界,除了用科学方法、逻辑思维外,艺术熏陶、音乐技能训练及形象思 维也是一个重要的途径。通过艺术形象接受的教育往往是映象深刻,因为它与人的兴 趣直接相联,特别是对幼儿而言。 例如:抽象思维训练: 7+1=8;8-1=7 借助音乐形象:“亲爱的小朋友,现在老师给大家讲一个故事。从前,在一座美丽的 森林里,有一处非常漂亮的小房子,里面住着鹅妈妈和她的(八个)孩子们,她的(八个) 孩子叫什么名字呢?他们的名字是:“***”,鹅妈妈给孩子们每人搭一个小窝(即五线谱 固定的间和线)。鹅妈妈每天认真的数她孩子的时候,都骄傲地唱道: 请问,鹅妈妈一共有几个孩子呢?对,是八个。有一天,她最小的一个孩子不顾妈妈 的劝说,偷偷跑到森林的小河玩耍去了,妈妈非常着急,反复数了好几遍: 声音越来越低的数了三遍,唉!鹅妈妈剩下几个孩子了呢?噢,是七个。鹅妈妈着急 的对七个孩子说:“快,帮妈妈把你们的小弟弟找回来吧。” 大家急急忙忙的跑到森林里,终于在小河边找到了小弟弟,如果再晚一步,就会被 凶恶的老狼吃掉了呢。小宝宝诚恳地说:“妈妈,以后我再也不乱跑了。”鹅妈妈开心极 了,又得意洋洋的数起了她的孩子……。 亲爱的小朋友,让我们来算算:8 只鹅-1 只鹅=? 7 只鹅+1 只鹅=? 进而以此类推:8 个板凳-1 个板凳=? 7 个板凳+1 个板凳=? 可以预见:通过艺术形象进行的教育 ,由于有音乐兴趣的陪伴 ,所以印象十分深 刻。 幼儿园的音乐教育包括唱歌、韵律活动、音乐游戏、乐器及音乐欣赏等,这些都 是美育的内容及手段。幼儿在音乐的感染下能陶冶性情,对美好的事物能引发喜爱之 情,并能升华为热爱家园、热爱生活的高尚感情。健康的审美观点也就形成了。 二、音乐活动在开发幼儿大脑右半球活动、增进大脑功能有着不 可替代的作用 人类的大脑分左、右两个半球。科学家们进行的大量实验研究发现,大脑两半球 的功能有高度的专业化:左半球主要掌管语言的学习,数字的理解,概念的构成,对时 间的连续性感受以及分析能力等;右半球则侧重在音乐、图画和图形的感受,认识面 孔的能力,空间知觉及距离的判断、综合的能力等。虽然语言能力属左半球掌管 ,但 神经生理学教授斯佩里还发现,大脑右半球的潜力很大,也懂得(掌管)很大一部分词 汇,并能阅读,有许多高级功能。 大脑的左右半球功能各有侧重,但它们并非相互割裂,它们通过大约四亿根神经纤 维构成的胼胝体及其它连合纤维而密切联系,互相合作。整个大脑在两半球共同活动 中才能更好地发挥作用与功能。但传统的教育过于重视读书、识字、算术等,忽视音 乐、美术等艺术教育,无形中大力发展了左脑,而右脑却未得到应有的发展。关于这 个问题,美国的托马斯·埃·里格尔斯基在《音乐教育与人的大脑——一定不要忽视大 脑右半球的活动》一文中指出:“大部分的传统教育曾经致力于左半球,使它过分地发 展到了损害“整个”人的程度,而且倾向于轻视右半球,甚至使右半球的思维能力衰退。 这种右半球思维能力是负责音乐、音乐行为和音乐刺激输入的加工……”。“这‘次要 的大脑半球不能再长久的被忽视了……。”在《爱因斯坦的音乐脑》一文中,讲到了 美国的科学家对爱因斯坦的脑细胞组织进行了切片观察,发现其“棘突触”比普通人多 (大脑神经发达的表现),这与他从小弹钢琴拉小提琴有关 ,这些音乐活动发展了爱因 斯坦的音乐脑,即右脑,扩展了他右脑的能力。由于左右脑的并进发展,给他带来了最 佳的思维能力,增多了许多的科学灵感,他在科学领域才获得了伟大的成就。 幼儿音乐活动的一个实在的补益是:使幼儿大脑的右半球就会处于积极状态,左右 半球的相互联系,相互作用,为心理活动