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初中语文现代诗歌教案 【篇一：现代诗歌两首教案】 课 型：新授课 教学目标： 1、知识目标：了解作者及写作背景；声情并茂地朗读和背诵。 2、能力目标：体会诗人深沉浓烈的情感。体会作者的思想感情。 3、情感态度与价值观：走进诗人的情感世界，理解诗歌中意象的内涵。 教学重点： 体会诗人深沉浓烈的情感。 教学难点： 理解诗歌中意象的内涵。 教学关键：理解诗歌的主题及诗歌的语言特点。 教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。 教学手段：多媒体 教学工具：多媒体 课时：2 课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 曾经为周国平《妞妞》里可怜的小女孩而难过，她还没来得及感受人间的花草树木，还没来得及在爸爸妈妈面前撒娇，感受人间的挚爱亲情，就匆匆地告别人世。更为那个全身心爱护女儿的父亲，为那位面 对女儿的疾病却束手无策的痛苦的父爱而难过。今天，我们可以在 《也许》中再次体会到这种情感。 二、诗人简介。 三、教师范读，指导学生朗读葬歌的语调。 四、品读诗歌。 1、诗人以 “也许 ”为题而且在行文中多处使用 “也许 ”，结合具体诗句思考 “也许 ”中表达的诗人的思想情感。 （1） “也许你真是哭得太累 ”，揣摩，不敢相信，内心痛苦的表现。 2） “也许，也许你要睡一睡 ”，更加明确了诗人的不确定性，他的猜测正是内心痛苦的体现，他无法接受女儿逝世的现实，以女儿睡 了来安慰自己。 3） “也许你听这蚯蚓翻泥，听这小草的根须吸水 ”，儿歌式的语言，童话般的世界，诗人宁愿相信女儿在另一个世界的生活是美好的， 能聆听自然的声音，会快乐的生活。 4） “也许你听这般的音乐，比那咒骂的人声更美 ”，谁不希望自己的亲人活着，尤其是自己的孩子，哪怕是苟延残喘地活着，只要活 着就好，但闻一多不这样想，现实社会是如此的污浊不堪，就像他在《死水》里写的： “这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦， 不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹 ”这污浊的社会不要也罢，离开这样的世界在某种程度上来说也是幸福的，侧面也反映 出诗人对这种社会的深恶痛绝。 2、除了 “也许 ”之外，诗人还用了 “不许 ”一词，这又体现了诗人怎样的情感？ 语气强烈，不可以，禁止。体现一个父亲对女儿的爱和庇护。 3、“夜鹰 ”“蛙”“蝙蝠 ”这些事物是不美好的，诗人 “不要 ”它们去打扰女儿，但对于 “阳光 ”“清风 ”这样美好的事物为何也不许出现呢？ “阳光 ”“清风 ”这些温柔的事物， “拨”和 “刷”这样轻柔的动作也有可能打扰到女儿的 “睡眠 ”，作为父亲是绝不允许的，父亲对女儿的爱达到了极点。 4、你读这几句诗的感受是什么？ 悲痛到了极点的父亲，轻轻，缓缓，有无限的悲痛，也有深沉的父爱。 五、小结。 让人心碎的字字句句，让人动容的父女深情。我们用朗读去体会这位一团火一样的诗人为人父的柔情一面。 六、作业：朗读与背诵。 第二课时 一、导入新课。 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来 ”，一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人徐志摩是怎样一个人呢？让我们和诗人一起《再别康桥》，走进他的内心。 二、作者和写作背景简介（附照片和图片〔幻灯展示〕）。 徐志摩（ 1896 — 1931 ），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。 1918 年赴美留学， 1920 年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽因，度过了一段美好的留学时光。 三、解题。 《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人 1928 年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡 淡忧愁的离情别绪。再别：指的是又一次，别而又别，体现的自然是无限眷恋。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 四、老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。 （教师首先配乐背诵。） 五、整体鉴赏《再别康桥》。 提示：自古写离别之作可以说是数不胜数，大家还记得哪些比较熟悉的诗词？ 骆宾王的《于易水送人一绝》： “此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人 已没，今日水犹寒。 ”王勃的《送杜少府之任蜀州》： “与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。 ” 如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是 “西天的云彩 ”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清 新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的。 本文在意象的选