借助英语课堂-渗透心理健康教育.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 借助英语课堂?渗透心理健康教育 随着科学技术的飞速发展，心理健康问题越来越受到人们的关注。而小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，在学习、生活、人际交往等方面可能会遇到或产生各种各样的心理问题。我们必须自觉地用教育心理学的原理和方法，对学生的各种心理问题进行随机辅导，结合教材内容渗透心理健康教育，提高课堂教学效果，促进学生综合素质的全面提高。在英语教学中渗透心理健康教育不仅是必要的，也是可行的。笔者根据英语学科教学的要求和特点，结合心理健康教学理论，谈谈我在小学英语教学中渗透心理健康教育的几点体会。 一、激发学习兴趣，培养良好学习心态 美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。”只有激发了学生学习的兴趣，才能使他们具有强烈的内驱力，主动地去克服困难、攻克难关，从而形成一种良好的学习心态。在平时的教学中，我针对小学生年龄小，兴趣不稳定这一特征，充分利用各种资源，创设符合儿童心理的生动情景，使学生以一种积极的心态投入到学习活动中。这些教学手段不仅改善了学生的学习方法，学习的主体性也得到了加强，学生养成了勤于学习、善于思考的习惯。同时，我也利用了一些教学手段来缓解学习压力，例如，在下午的第一节英语课上课前我常会说：“Let’s sing a song ，ok？”或“Shall we play a game first？”这样学生的心情立刻开朗，疲劳和困乏得到缓解，从而以更好的心态投身英语学习中。 二、优化激励措施，增强学生自信心理 激励可调动学生的积极性。在英语教学过程中，我们应善于运用激励的手段对学生心理进行积极暗示。如，在这学期初的第一次作业批改中，我发现一个修改了好几次且贴了透明胶的本子，但书写比较认真，再看了一下本子，让我惊奇的是这竟然是肖某的作业。他一直以来作业都集脏、乱、差于一体，很少交作业，我又翻开看了看，觉得肖某真的努力了，所以我就在他本子上批注了一句：“你在进步，加油！Good！”第二天当他拿到自己的作业后，看到老师对他作业的批注，高兴地拿给别的同学看：“Good！我本上也有一个鲜红的‘Good’。”看到他那高兴的样子，我也十分激动，于是微笑地鼓励他说：“你这次写得很认真，老师相信你下一次会写得更整齐、更认真，那你以后还可以看到‘Very good ’ ‘Good jop’的评语，好吗？”他使劲地点了点头，像是在说“我下次一定会做得更好”。 果然，在以后的几次作业中，肖某把作业写得整齐、干净多了。可见，通过对学生进行鼓励来提高学生学习的积极性，增强学生的自信心，可以培养学生学习的自觉性。 三、加强榜样教育，感染学生心理 模仿是小学生的天性。教师的仪表体态、言行举止都对学生起着很大的示范作用，对学生的心理有深刻影响。例如，当学生第一次听到你用优美、纯正的英语自我介绍和授课时，学生会惊叹 “好流畅漂亮的英语呀！”，然后依照老师的样子去模仿、练习；当学生看到老师板书的一句句英语如行云流水般从指尖滑落，学生会高兴地叫道：“真美呀！”于是学生会忍不住地想去学怎么读这个单词；当我们一起学唱英文歌曲时有的学生会不好意思做动作，可是当看到老师能够大方地伴随着音乐做出每一个动作时他们也不会再扭扭捏捏。记得有一次Free talk，当我做着动作问一位同学：“I can dance ， what can you do？”他满脸通红却不语，于是我又说：“Look！I can dance，can you like this？”最后他说出了：“I can swim.”旁边的同学也都大声说：“I can sing.”“I can skate.”“I can play the violin.”不亦乐乎！可见教师的品德、语言、修养等都对学生起着巨大的感染作用。因此，教师在平时的教学中，必须树立正确的榜样，表现出良好的心理素养，从而用良好的个性去影响学生，塑造学生，让学生在模仿中不断完善自我。 四、挖掘课程资源，促进学生心理发展 英语是一门语言学科，教师在备课时不仅要考虑如何让学生掌握英语知识，还应该充分挖掘教材中所蕴涵的心理健康教育内容，结合学生实际，有重点、有针对性地对学生进行心理健康教育。例如，5A Unit8 A camping trip文中渗透集体主义教育，5B Unit7 A busy day文中渗透珍惜时间教育，6A Unit1 Public signs文中渗透遵纪守法教育，6B Unit3 Asking the way文中渗透助人为乐教育，等等。 因此，作为一名合格的英语教师，应该充分挖掘教材资源，以炽热的情感、丰富的心理学知识来教育学生；运用心理学知识将心理教育与英语学科教育有机结合起来，在日常教