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倍的认识学生分析 倍的认识教学案例分析 本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初 步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少” 的计算思路。本节课我是这样设计的： 一、创设情境，激发学生学习兴趣。 在课的开始，我利用摆小棒的方式引入课题，引导学生在第一行 摆两根小棒，第二行接着这样摆，摆两个两根，引导学生二个二个的 数第二行有几个二”直接揭示课题，“我们就说第二行是第一行的二 倍” 二、借助直观操作，加深对知识的理解。 “倍的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容， 对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只 有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍” 的概念。根据本节课的特点，整节课的教学，我围绕“借助直观、展 示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。在学生初步形成“倍” 的概念的教学上，让学生通过摆一摆，说一说。并利用学具摆一摆， 通过直观形象，加深对知识的理解。在解决“求一个数的几倍是多少？” 的问题时，也是学生借助直观演示，再结合以前所学习的知识，让学 生真正理解求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，用乘法计 算。从而找出正确的解决方法，突破本节课的重难点，达到本节课的 教学目的。 三、注重学生学习的主体地位。 学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是 引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学 生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导 学生进行合作探究。在初步形成“倍”的概念时，让学生通过认真看、 动手摆、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过 合作探究，找出知识的共同特征，从而初步形成了“倍”的概念。 《倍的认识》教学设计及评析 章丘市实验小学 李静 【教学内容】：人教版新课标实验教材三年级数学《倍的初步认 识》 【教材分析】： 《倍的认识》是人教版三年级数学的教学内容。“倍”是小学数 学教学中比较抽象的一个概念模型，是进一步学习有关倍数知识的基 础。 “1倍的数”就是以后分数学习中单位“1”，是一个计量的标 准，即“标准数。当被测量的物品或实物存在多个“1倍的数”时， 就出现了“几倍”的概念。但被测量的物品或事物不够“1倍的数” 时，就用几分之几来表示，出现了分数单位。也就是说“倍”也是一 个承前启后的重要概念，是学习分数、比例等知识的基础。 【学情分析】： “倍”这一概念对于三年级学生来说是陌生的，但是，由于日常 生活中经常遇到关于“倍”的描述，所以学生在潜意识中有一些零散 的、自己的关于“倍”的认识。因此，教师在教学中要给学生提供一 个适当的情境，充分唤醒学生的潜意识，在说一说、议一议、评一评 中，凸现学生思维的真实状态，并在不断的挑战中修正、提升。在教 学时要充分借助操作，加强学生对“倍”的感知，使学生在充分感知 的基础上逐步形成“倍”概念，完成旧经验的改造、提升，形成新经 验，理解“倍”概念。使学生在反复的找、圈、说、用等活动的过程 中，逐步同化新知识、内化新理解，为后继学习打下坚实的基础。 【教学目标】： 1．在实际的数量比较中使学生明确标准，感受 “倍”的概念； 2．通过动手圈、动嘴说、动脑想逐步强化并生成关于“倍”的概 念——同样多的几份就是几倍； 3．培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养 他们的创新意识和自行探究能力。 【教学重难点】：“倍”概念的理解 【教具准备】：多媒体课件、练习纸 【课前游戏】： 抢凳子的游戏：选 8 名同学以 2 个小凳子为圆心围成一圈，大家 拍手打着节拍，8 名同学围着凳子等距离转圈，老师喊“停”时，8 名同学抢凳子，抢先坐下的同学获胜。 【教学过程】： 环节一：调取经验，提出“倍” 师：在刚才的抢凳子游戏中，为什么有的小朋友没有凳子坐？ （小 朋友的数量比凳子多） 师：你们是以谁为标准知道小朋友多的？ （以 2 个凳子为标准） 师：确定了标准不仅可以比多少，它们之间还存在一种“倍数” 关系。（板书：倍） 【评析】：首先通过“抢凳子”的游戏调动了学生的学习兴趣以 及参与意识；其次，由于“凳子少，人多”，这种数量上的差距调取 学生对已有“比多少”的活动经验，同时，感受