初中英语词汇学习的现状与教学建议.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 初中英语词汇学习的现状与教学建议 摘要：在英语学习中，词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。本文就当前初中英语词汇学习的现状及存在的一些问题提出六点关于如何正确地、有效地进行初中英语词汇教学的建议。关键词：初中英语；词汇学习 1.引言 实践证明，词汇量是影响学生学习英语的最大障碍。因此，增加词汇量在英语教学中是一个举足轻重的环节。学生在掌握了一定语法知识的基础上，掌握的词汇愈多，其阅读正确率就愈高，其听力水平和写作水平也随之提高。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明其英语水平的高低，由此可见词汇的重要性。如何帮助、引导学生利用课内外时间增加词汇量是值得我们在英语教学中长期考虑并且重视的问题。为此，笔者以临川第七中学初三7个班的学生为调查对象，围绕课外记单词的时间、对生词的求知欲、单词记忆的材料、背单词的方法、复习单词的频率五个方面展开调查。 2.调查对象与方法 2.1调查对象 本次调查对象为临川第七中学初三年级2个A班、3个B班和2个C班。我校根据学生上学期期末英语考试成绩，把学生分成三个层次，其中A班学生英语基础较好；B班学生基础一般；C班学生基础较弱。选取A、B、C三个班人数基本相同、层次不同的学生进行调查具有代表性，调查的结果更具有说服力。 2.2调查时间 本次调查的时间为20XX年10月中旬，此时，学生已经进入第五阶段的初中英语学习阶段。 2.3调查方法 本次调查主要采用不记名问卷调查的方法，共发放453份问卷，收回442份，其中有效问卷435份，无效问卷7份（无效原因为漏选题），有效回收率为9603%。 3.调查内容及结果分析 3.1课外记单词的时间 从本次问卷调查的结果来看，我校学生用来记单词的时间非常有限。每天花1～2小时记单词的人数仅为61人，占总人数的13.65%；每天半小时的为92人，占20.17%；而只是偶尔记一下的为300人，占66.18%。大多数的学生没有认认真真地花时间记单词。学生普遍抱怨学习太忙、学业繁重，特别是理科课程难，任务较重，没有足够的时间放在英语上，更不用说是背单词了。时间不足是我校学生学习词汇存在的一个普遍问题。 3.2对生词的求知欲 在对多次出现仍不懂的同一个生词是否查字典方面，我校学生表现出不积极的态度。从调查中我们可以看出，对于此类生词，积极查字典的学生仅有142人（31.43%），而较少甚至不查字典的为311人（68.57%）。由此可知学生对生词的求知欲不强，不利于扩大词汇量，也不利于边理解边记忆。因此，学生的查字典习惯还有待于继续培养。 3.3单词记忆的材料 通过问卷调查可知，学生主要的记单词材料为课本的生词表、课文和课外阅读材料。绝大多数学生以课本的生词表来记单词，有391人，占86.3%；以课文记单词的有43人，占9.35%；以课外阅读材料记单词的有19人，占4.35%。我们发现大多数学生认为课本的生词表主要是中考词汇，记忆课本的生词有利于通过考试。学生学习词汇的主要目的是应付中考，复习词汇主要集中在单词表上，为背单词而背单词。大部分学生除了做中考题型试题外，基本不看课外英语阅读材料，词汇面窄。实际上，把词汇放在句子中、文章里进行背诵理解会起到强化记忆的效果，而孤立地背单词只会事倍功半。 3.4背单词的方法 从问卷来看，背单词时常动笔的学生不到总人数的一半，只有183人（40.33%）；较少动笔的有211人，占46.57%；而从来不动笔的有60人，约占13.1%。俗话说：“好记性不如烂笔头”。在背单词时动笔写有助于加强记忆。而我校学生在这方面还做得远远不足，很多学生主要是通过“看”来记单词，因为缺少笔头训练，学生自以为已经记住的单词实际上是一动笔就错。例如，solve这个单词，很多学生就写成slove，还有destroy写成destory，诸如此类，再加上背单词时间不足，学习词汇时肯定存在问题。 3.5复习单词的频率 艾宾浩斯遗忘规律告诉我们：遗忘是先快后慢的，学的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。我校学生记单词的时间间隔情况是，课后马上记单词的有35人（7.8%），半天后记单词的有75人（16.52%），1天后再来复习的学生人数高达343人（75.68%）。在1天内复习的学生只有24.32%，再考虑到前面所说的有66.18%的学生只是偶尔记一下单词，不注意对词汇的及时复习，不用多久所背过的单词就会所剩无几，难怪学生总是抱怨记过的单词总会忘得很快。浩大的词海常使学生望词兴叹，从而丧失学好英语的信心。 4.教学建议 4.