小学语文_《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选7).doc

《桥》教学设计 教学目标： 1、正确读写“咆哮、放肆、狞笑”等词语。正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，感受老汉高尚的精神品质。 3、领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 引导学生抓住课文中令人感动的部分，体会老汉高尚的精神品质。 教学过程： 一、以“桥”引入，初步感知 1、请同学们欣赏关于“桥”的图片，桥在日常生活中可以保障人和车辆的通行，今天我们要学习的课文是《桥》。出示课题——桥，读题。 2、打开书本，自由朗读课文，要求读准生字新词，读通读顺句子，并思考：课文讲了一件什么事？ 3、生读文。 二、解决生字，整体感知 1、看屏幕，读准它们。 （1）咆哮、狞笑、放肆、势不可当。 ①指名读——正音。 ②这些词语在课文中都是描写什么的？ 咆哮的洪水，两个字都带有“口”字旁，推想一下，张着大嘴，这洪水像什么？那老虎发出的巨大声音就是——（齐）咆哮。 同学们，当我们在理解一个词语的意思时，能够想象它的画面，就能把这个词语读的有滋有味了。 ③学生带着感受读词。 （2）跌跌撞撞 乱哄哄 你拥我挤 疯了似的 ①这些词语在课文中描写的是什么？ ②指名读——读出感受。 （3）拥戴、清瘦、沙哑、豹子 ①这些词语在课文中描写的是什么？ ②指名读——读出感受。 （4）祭奠 ①“祭奠”是什么意思？在文中是谁祭奠谁？ 2、同学们，一场洪水来临之后，在这座桥的面前，发生了一件什么事？谁能勇敢的站起来完成这个填空？ 在一次 ________ 时，_________沉着、冷静地指挥着慌乱的_____有秩序地通过一座窄窄的____，他挽救了____的性命，_________却被大水吞没的感人事迹。 三、感受洪水，过渡引导 师：通过阅读，我们了解到，造成这一切的原因是山洪暴发了，在课文中有很多描写洪水的语句，请同学们从文中找出相应的描写来感受洪水的威胁。 ①山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 生：这是一个比喻句，把咆哮的山洪比作受惊的野马，可以看出洪水的凶猛。狂奔而来、势不可当可以看出洪水的大、可怕。 ②近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 生：这是一个拟人句，从“跳舞”中可以感受到洪水的猖狂。 ③死亡在洪水的狞笑声中逼近。 生：从“狞笑”中可以感受到洪水狰狞的面目。 ④水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 生：从“放肆地舔”中可以感受到洪水想把人们吞没。 师：同学们，在刚才交流的这些句子中，有狞笑，有跳舞，有放肆地舔，你们感觉到了吗，作者把洪水当作什么来写？ 生：一个人 师：什么样的人？ 生：野心很大而且很疯狂的人。 师：很好，我们把这些内容总结起来，用一个词概括，我觉得呀，在作者的笔下，山洪就如同一个“恶魔”。山洪像一个恶魔，它咆哮着，狞笑着，放肆着向人们逼来。请同学们齐读这些句子，体会那一幅幅惊心动魄的场面。（播放音乐） 四、抓住言行，研读体会 1、洪水真凶猛啊，当死亡在洪水的狞笑声中逼近时，人们的表现是如何的，请用文章中的一个词来概括。 生：跌跌撞撞 跌跌撞撞是什么样子，文中还有两个词语与跌跌撞撞的表现相近，是哪两个？在此时，人们有出路吗？从哪里看出来的？ 2、在如此万分危急的情况下，一个重要的人物出现了，那就是——老汉。请同学们拿起笔默读课文从第7自然段到第13自然段，找出描写老汉神态、语言、动作的词语或句子，认真的读一读，静静地想一想，老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？ 3、课堂交流，教师随机指导。 （1）村民拥戴的老汉 出示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ①说说“拥戴”的意思。 ②老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老汉平日里都为村民做了哪些事。 根据屏幕提示展开想象：播种时节里，当有村民缺钱买种子时，老汉总是________；狂风暴雨里，当村中道路被水冲毁时，老汉总是_________；寒风瑟瑟中，当孤寡老人缺衣少食时，老汉总是_________。 ③洪水来临时，老汉又为村民做了什么？从“站”字你又感受到了什么？ 小结：老汉比村民先来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人拥戴，老汉在村民中的威信“像一座山”。（生齐读） （2）镇定自若、舍己为人的老汉 出示句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ①清瘦的老汉像一座山，这样的比喻不矛盾吗？我们一般说山很高大，而此时的老汉却如此的清瘦，为什么这样写？ 生：我认为“清瘦”是对老汉外貌形象的描写，“一座山”是他精神的体现。 ②那山有什么特点？ “清瘦”指的是老汉的外形，但是他的精神和信念像一座高大的山。让我们一起读出老汉这如山一般的形象吧。 生：齐读 出示句子：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ①那老汉是如